内容发布更新时间 : 2024/5/16 3:46:59星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

附件二：

《普罗米修斯》教学设计

[教材分析]

《普罗米修斯》是义务教育课程标准实验教科书四年级语文下册第31课，是一篇精读课文，是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，但遭到宙斯残酷的惩罚，他没有屈服，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。

[设计理念]

在教学中以较强的整体意识，展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程。以课文第5自然段这个关键段落组织教学，让学生潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。抓住文本的价值取向，在品读和想像中加深学生的情感体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟，激发对普罗米修斯的崇敬之情。

[教学目标]

1、理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和他勇于献身的精神。 2、品读课文中重点语段，揣摩人物的心情。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 [教学重难点]

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从课文的重点语段中体会人物的情感。 [教学准备]

1、学生预习课文。搜集阅读神话故事。 2、教师制作本课幻灯片。 [教学过程] 一、激情导入

1、同学们，你们读过哪些神话故事？今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。

2、板书课题，齐读课题。

3、读了课题，你有什么问题要问吗？ （教学策略：以学定教） 二、品读课文

（一）学习第5自然段，体会普罗米修斯态度之坚定。

1、自由读课文，边读边想课文讲了一件什么事？（学生自由说）

2、普罗米修斯为人类拿取火种，遭到宙斯的惩罚，他屈服了吗？（生：没有）下面请你们快速浏览课文，看看课文中哪一自然段最明显的表现出普罗米修斯的不屈服。（生答：第5自然段）师大屏幕出示：

普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

3、指导学生用多种方法感情朗读。

（设计意图：文中普罗米修斯个性鲜明，主要是通过语言和行动表现出来的。引导学生有感情地读好这段语言描写，让学生通过读来体会普罗米修斯的品格。）

（二）学习第1、2自然段，聚焦“造福”，感悟普罗米修斯的善良。

1、过渡：普罗米修斯回答说，他要为人类干什么？（生答师板书：造福）他说造福谁呢？（生答师板书：人类）普罗米修斯做了什么？（生答师板书：拿取火种）你从文中哪些自然段知道的？（生：1、2自然段）

2、默读1、2自然段，拿出笔边读边画出相关的语句，画好后读一读。 3、汇报交流。（师用幻灯片出示（1）（2））

（1）、很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

a.在朗读中体会时间的漫长。

b.从只好一词，体会没有火时生活的无奈。 c.教师范读，引导学生再品读。

d.过渡：没有火的生活谁能用一个词来形容一下？（生：黑暗）后来普罗米修斯为人类拿取了火种，引出（2）。

（2）、自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽??

a.引导学生品读。

b.有了火的生活是怎样的，用一个词来形容。（生：幸福）

4、那么普罗米修斯拿取火种是在干什么？（生：造福人类）难怪他会坚定的回答（生：为人类造福??火种！）

（三）学习第6、7、8自然段，聚焦“痛苦”，体会普罗米修斯的不屈不挠。

1、过渡：普罗米修斯拿取了火种，为人类带来了光明，希望和温暖，但是却给他自己带来了无尽的痛苦，哪些自然段告诉了我们他在承受着痛苦？（生：6、7、8自然段）

2、请拿起笔默读6、7、8自然段，画出普罗米修斯承受痛苦的句子，然后带着你的理解读一读。

3、汇报交流。（师用幻灯片出示（1）（2）（3）段话）

（1）、普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死的锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

a.采用多种方法朗读，从死死、日夜等重点词中体会普罗米修斯的痛苦。

b.普罗米修斯屈服了吗？（生：没有）漫漫长夜，孤单寂寞（生：普罗米修斯的双手和双脚??痛苦。）炎炎夏日，烈日如火（生：普罗米修斯的双手和双脚??痛苦。）寒冬腊月，大雪纷飞（生：普罗米修斯的双手和双脚??痛苦。）尽管如此，他就是不向（生：宙斯屈服）咬紧牙关坚定地回答（生：为人类造福??火种！）

c.过渡：狠心的宙斯一计不从又生一计，现在他派谁来？（生：鹫鹰）引出（2）。 （2）、狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

a.出示课文插图，理解普罗米修斯的痛苦。 b.引导学生感情朗读。

c.普罗米修斯屈服了吗？（生：没有）他还是坚定的回答（生：为人类造福??火种！） d.过渡：普罗米修斯的痛苦永远没有尽头了，没有尽头，说明他承受痛苦的时间怎样？（生：时间长）课文中哪段告诉我们？（生：第8自然段）引出（3）

（3）、许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。 a.齐读。

b.许多年来，有可能是多少年？（生自由说：无数年、一亿年??）把许多年改为无数年、一亿年??读一读。

4、引导学生在（1）（2）（3）段话前分别加上许多年来品读。

5、尽管如此，他就是不向宙斯屈服，咬紧牙关坚定地回答（生：为人类造福??火种！

6、过渡：在这漫长的岁月里，普罗米修斯所承受的痛苦难道就只有这么多吗？还有（生：许多），现在就请同学们发挥你们的想象，放飞你们想象的翅膀，把普罗米修斯还

承受的其他痛苦写出来。

7、师用幻灯片出示课堂小练笔：

当狂风呼啸时，普罗米修斯 。 当暴雨袭击时，普罗米修斯 。 当冰雪降临时，普罗米修斯 。 a.学生自由练笔。 b.全班交流。

（设计意图：利用文本空白处，让学生大胆发挥合理想象，使学生更准确地理解文本的内容，提高他们运用语言的能力。）

8、经历了那么多的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服，因为他要造福人类，他始终坚定的回答（生：为人类造福??火种！）

9、同学们学到这里，你觉得普罗米修斯是个怎样的人？（生答师归纳板书:勇敢 献身精神）

（四）学习第9自然段，体会大力神赫拉克勒斯的正义。

1、面对那么勇敢的人，我们忍心让他痛苦吗？还有谁不忍心呢？（生：大力神） 2、感情朗读最后一段。 三、总结课文，提升情感

1、同学们，谁来说说这篇课文的主要内容。

2、面对这么一位敢于从天神那里拿取火种，勇敢又具有献身精神的人，我们喜欢他吗？那么一起喊他的名字（生：普罗米修斯）。佩服他吗？我们一起呼唤他的名字（生：普罗米修斯）。想记住他吗？我们一起再次喊他的名字（生：普罗米修斯）。

四、拓展延伸

1、此时此刻，你想对普罗米修斯说点什么呢？

2、普罗米修斯得救了，我们为他高兴，但是宙斯会就此罢休吗？普罗米修斯和大力神赫拉克勒斯有会遭到怎样的惩罚呢？预知后事如何，请看希腊神话。

（设计意图：以课文为生发点，把学生的目光引到课外阅读中去，体现“大语文观”。）

板书设计：

31、普罗米修斯

普 拿取火种 罗 ↗米 修 ↘斯

造福人类

献身精神

﹜勇敢