高中数学_立体几何中的向量方法教学设计学情分析教材分析课后反思 下载本文

内容发布更新时间 : 2024/3/28 22:38:47星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

§3.2立体几何中的向量方法

——空间“角”问题

教学目标

1.使学生学会求异面直线所成的角、直线与平面所成的角、二面角的向量方法;

2.使学生能够应用向量方法解决一些简单的立体几何问题; 3.使学生的分析与推理能力和空间想象能力得到提高.

教学重点

1、求解线线角、线面角、二面角的向量方法 2、建立合理的坐标系

教学难点

二面角的大小与两平面法向量夹角的大小的关系

教学过程

一、知识储备(课前已让学生完成)

1.用空间向量解决立体几何问题的“三步曲”

(1)建立立体图形与空间向量的联系,用空间向量表示问题中涉及的点、直线、平面,把立体几何问题转化为向量问题;(化为向量问题)

(2)通过向量运算,研究点、直线、平面之间的位置关系以及它们之间距离和夹角等问题;(进行向量运算)

(3)把向量的运算结果“翻译”成相应的几何意义。(回到图形)

2.向量的有关知识:

(1)两向量数量积的定义:a?b?|a||b|cos?a,b?

cos?a,b??a?b|a||b|

a

(2)两向量夹角公式:

(3)平面的法向量:与平面垂直的向量

二、复习引入

?O ?b 让学生回忆空间中的角。(目的:整体上把控今天的纲要内容, 同时让学生明白本节课空间向量是解决角的问题的新方法)

三、知识讲解与典例分析

知识点1:异面直线所成的角(范围:??(0,])(提问)

2?(1)定义:过空间任意一点o分别作异面直线a与b的平行线a′与b′,那么直线a′与b′ 所成的锐角或直角,叫做异面直线a与b 所成的角.

(2)用向量法求异面直线所成角

设两异面直线a、b的方向向量分别为a和b,(小组讨论)

问题1: 当a与b的夹角不大于

90°时,异面直线a、b 所成

a的角?与a 和b 的夹角的关系?

O?b???a,b?问题 2:a与b的夹角大于90°时,,异面直线a、b 所成的角

?与a 和b的夹角的关系?

ba?????a,b?O?结论:异面直线a、b所成的角的余弦值为

知识点2、直线与平面所成的角(范围:??[0,])(提问)

2?在课件上优先把例1拿出来让学生思考如何用传统方法找到线面角,然后再让学生共同探讨向量的方法

(目的:通过传统方法和向量法进行对比,让学生深刻感受到向量法的美好用处。)

思考:设平面?的法向量为n,则?n,BA?与?的关系?(小组讨论)

A?BnAA?O?B?O(图1) ?Bn?O(图2) ????2??n,BA?????n,BA???2据图分析可得:结论:

sin??|cos?n,AB?|

分析:(说明;给出板演过程,强调细节)

直线与平面所成的角步骤: 1. 求出平面的法向量 2. 求出直线的方向向量

3. 求以上两个向量的夹角,(锐角)其余角为所求角

(学生上黑板,两个学生上黑板,用不同的坐标系来解决此问题,目的让学生体会如何选择合理的坐标系)

知识点3:二面角(范围:??[0,?])(提问)

(小组讨论)①方向向量法:将二面角转化为二面角的两个面的方向向量(在二面角的面内且垂直于二面角的棱)的夹角。如图,设二面角??l??的大小为?,其中AB?l,AB??,CD?l,CD??.

②法向量法

结论: 或 cos??cos?n,n?12cos???cos?n1,n2?归纳:法向量的方向:一进一出,二面角等于法向量夹角;同进同出,二面角等于法向量夹角的补角.

例3、如图,ABCD是一直角梯形,?ABC?90?,SA?面ABCD,

SA?AB?BC?1,AD?1,求面SCD与面SBA所成二面角的余弦值. 2(给出详细的板演过程,规范答题步骤) 解:

zSBAxCDy

又n1方向朝面内,n2方向朝面外,属于“一进一出”的情况,二面角等于法向量夹角