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快乐识字,让学习变得轻松
作者:曹艺凡
来源:《中国校外教育·综合(上旬)》2012年第03期
为追求高效识字、愉快识字,使识字课堂充满快乐体验,而将识字与阅读、积累相结合,达到激发学生热爱祖国语言文字的目的,本文从引导识字、识字过程、巩固识字、积累词汇等方面探索识字教学新方法,新思路。创造性地运用新颖、灵活的教学方法,富于变化的教学组织形式和手段,引发学生的识字兴趣,激发学生探索新知识的欲望,调动学生识字积极性。 识字教学 兴趣 自主识字 成果展示
语文是一门基础学科,具有人文性和工具性相统一的特点,学习语言,发展思维,陶冶思想情操是它的任务。学习语言,即指导学生理解语言文字,积累语言材料,掌握语言规律,发展语言能力,培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。这是语文学科最特殊的使命,是其他学科无法替代的。因此,在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。《语文课程标准》中对小学低段识字有明确要求:学生喜欢学习汉字,有主动识字愿望,认识常用字1600~1800个,会写其中的800~1000个。然而识字教学本身是枯燥、乏味的事情,再加上低年级学生独特的心理特点,要求我们的识字课堂具有趣味性,是充满快乐体验的课堂。那么,如何实现我们的识字课堂充满快乐呢?下面就谈谈我在教学实践中的具体做法。 一、识字教学趣为先
教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学习的热情,这种学习是不会维持长久的”。因此,在识字教学时,我们常常给学生创设教学情景,营造轻松快乐的识字氛围,利用儿童喜闻乐见的形式,激发他们的识字兴趣。
1.创设生活情景,营造识字氛围。人教版实验教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点。在课堂上,我们力求能够创设一个个生活场景或氛围,去调动学生生活积累,激活学生的思维,为学生营造一个愉悦的识字氛围。
这样,在他们看一看、摸一摸,读一读,认一认,然后再给这些蔬菜贴标签、做广告的活动中,调动多种感官参与识字认字,学生始终处于兴奋状态中,整个识字活动是在自然愉快的气氛中进行的,情趣盎然,识字不再是老师和孩子们的精神负担,而是一种内需,一种享受。这正如苏霍姆林斯基所说:“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景,里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候,读写教学的过程才能变得比较轻松。” 2.开展多种活动,培养识字兴趣
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兴趣是最好的老师,调动学生的学习兴趣变枯燥、机械的学习为有趣、自主地探究学习,一直是教育者探索的热点话题。在教学过程中,我们把单调、枯燥的汉字融入到学生喜闻乐见的各种活动中,收到了很好的效果。
(1)游戏识字。心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩的心理,使注意力能持久、稳定,活跃课堂气氛。低年级学生最喜欢做游戏了,识字教学中,我们常常运用丰富多采的游戏,激发学生识字的兴趣与愿望。
(2)开展识字擂台赛。小学生性格活泼好动,喜欢新鲜有趣的东西,而且好胜心强、荣誉感强,喜欢与人一争高低。擂台赛这种竞赛活动能激发学生的学习动机,以其气氛激烈活跃、形式多样、富有挑战性的特点深受小学生所喜爱。在低年级识字教学中,利用擂台赛的特点,同学们互相抢答问题,既能培养他们探求解决问题的能力,形成他们对解决问题的独立见解,又有助于引导学生强烈的探索意识和表达欲望,培养他们的创新能力。
(3)猜谜语识字。猜谜是一种学生较喜欢的活动,不仅能活跃气氛,还能锻炼学生的思维。如“大口套小口,一起往家走。”(回)“像手不是手,胳膊往外拐。”(毛)“老牛上了独木桥”。(生)如此一猜,学生易学易记,兴趣十足。
(4)自编儿歌识字。儿歌有着朗朗上口、生动有趣的特点,因此备受学生的青睐。丰富多彩的识字活动,让学生感受到了识字乐趣,激发了学生识字的积极性。
(5)利用远程教育资源,调动多种感官。教师利用“远程教育资源”中的图片、文字、声音、动画等能为学生创设生动有趣的识字情景,激发学生多种感官的有效参与,不断激发学生去体验识字的乐趣,识字教学达到事半功倍的效果。在教学中,教师应该充分利用课件,让学生观看那充满神秘色彩的文字。 二、形式多样,养成自主识字的习惯 1.补渔网
用多媒体课件呈现破烂的渔网,每个破烂处里有许多汉字,如果你能准确读出每个汉字,就能把渔网补好。选出部分学生参加这个游戏,老师点击鼠标一次,破烂的渔网中就出现一个汉字,学生认读汉字,直至补好渔网。 2.找合作伙伴
两个字组合成词,可以是反义词组合,也可以是近义词组合,还可以是一个字的不同部件组合,具体形式根据内容确定。如在对对子识字时,学生各选一个词语写在一张纸上,再把这张纸举在自己胸前,然后找到能与自己相对的词语,比比谁找到的合作伙伴多。
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3.看图贴词语
出示有下列内容的图画:图一:两枝彩笔,一长一短,一黑一白。图二:两个小朋友,一高一矮,一个在热情地招待客人,另一个脸上表情很冷淡。词卡:长、短;黑、白;高、矮;热情、冷淡。学生看图,将词语卡片贴在相应图画下面。 4.摘果子
在黑板上画好一棵大树,可根据不同的教学内容设计不同的果子,果子上面写生字,让学生来读。读对就把果子奖励给他,让学生产生收获的喜悦。此法也可制成多媒体课件。另外,还有拼字游戏、词语接龙、击鼓传花认字等,从活动中学,再用到活动中去,将快乐识字教学进行到底。 5.练中积累
《课程标准》明确提出,小学语文阅读教学要使学生有“较丰富的积累”,因为学生头脑中“语汇仓库”储存日丰,将来就会“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任歙张”(郭沫若语)。而低年级的词句积累,更是学生连词成句、连句成段的基础。教学中,要让学生多默读、朗读、复述、背诵、填空、听写、默写课文,直接感知、熟记课文的语言材料。 三、引入竞争机制,定期展示识字成果
在每一阶段的学习中,针对学习内容,制定一个切实可行的识字目标,鼓励学生在课外识字,定期展示学习成果,评选出每期的识字明星、识字大王、识字天才等。例如,学生入学时,同学间进行自我介绍。这时,我就把认识同学的名字作为阶段性目标。老师不失时机地把所有学生的姓名都写在教室后面的板报上,给出一定的时间,让学生展示各自认识的同学名字或朋友名字,评选优胜者给予奖励。这样,学生在毫无压力的情况下学会了好多字。