内容发布更新时间 : 2024/12/24 11:39:32星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

士学位论文（设计）开题报告 学生所在 姓名 学院 学生 学号 论文题目 一、选题背景 指导 教师 指导专业开题 教师 方向 时间 职称 家园共育培养小班幼儿自理能力的策略分析 所在 班级 随着经济的快速发展，我国幼儿教育水平也在不断提升，对与幼儿启蒙教育以及生活能力的培养也在不断重视，不光要提升幼儿的智力水平，也要提升幼儿的自理能力。如何通过一些有效的方式来提升幼儿的综合素质水平是如今所面临的问题。也是如今研究的重要方向之一。与传统幼儿教育相比，如今的教育模式多种多样，游戏引导教学，多媒体教学，情景演绎等方式，丰富了教学课堂，并且在家庭与学校日益紧密的联系中，发挥着重要的作用。 二、选题的意义和价值 家园共育是一种新型的教育模式，它是一种幼儿园和家长之间相互互动的教育模式。是幼儿园教育与家庭教育的相互配合，互相补充不足，共同促进幼儿的身心健康发展，使幼儿茁壮成长。对于幼儿来说，这种家园共育的模式，一方面不仅仅可以有效地培养幼儿正确的行为方式，养成一种好的习惯，有效的培养幼儿的自理能力，还能提高幼儿对知识的接受能力。另一方面，它使得家长可以随时掌握孩子的情况，加强和幼儿园教师之间的交流与沟通，对幼儿出现的问题可以及时解决。在幼儿时期的发展阶段，家庭和幼儿园是幼儿生活的两个主要场所，也是对幼儿身心发展的重要因素，只有二者紧密配合，才能使幼儿发展更有效率。而家园共育这种模式正好将这两种因素结合，发挥了这种互动作用，使幼儿身心发展更加有效率。 研究内容 （一）研究对象 本文针对我国的幼儿家园共育模式进行研究，以当地的幼儿园为主，辐射周边地区以及通过互联网对全国的幼儿园进行分析，并且查找国外幼儿园的教育模式，与我国进行对比，对于我国家园共育模式存在的问题进行分析。 （二）研究目标与任务 第一步，通过对于当地幼儿园是否进行家园共育，结果如何进行调查分析，发现其中问题，提出初步的论文框架。 第二步，通过互联网辐射全国的幼儿园，总结其中的问题所在，找到共性之处。 第三步，进行问题汇总，结合我国的教育理论，提出相应的解决对策。 四、研究方案路线与方法 （一）研究方案路线 论文的研究在本人的具体调查下形成，通过对于当地幼儿园的走访调查，发现其中的问题所在，采用文献参考法和对比分析法仔细分析其中的问题，最后结合网络资料和自己的看法，提出切实可行的解决对策具体研究思路如下： 1.实地走访调查，以本地的幼儿园为重点调查对象，通过对本地幼儿园家园共育模式分析，发现其中的问题，并且辐射到周边地区，寻找家园共育模式中出现的问题的原因，并加以分析。 2.进行对比分析，结合国外的幼儿园教育模式，对我国的家园共育模式进行对比，发现其中的问题，提出相应的解决措施。 3.通过电话访谈和互联网访谈，对于我国的教育专家进行策略探究分析，结合自己的见解提出切实可行的解决办法。 （二）研究方法 本文没有单独使用一种研究方法，而是为了找到问题、分析问题，综合使用了文献参考法、调查法、资料整理法、对比分析法等方法从以下几个角度进行研究: 研究方法： 1．文献资料法 查阅相关方面的理论专著,以及幼儿教育学，幼儿心理教育学等方面的理论典籍、学术期刊刊载论文几十余篇和有关的优秀硕博论文，以此来支撑该调查研究。 2．资料整理法 在查阅大量文献资料的基础之上,结合研究课题的需要,大量阅读相关文献,并加以整合，用列表分类的方式罗列出来，方便查找分析。 3.对比分析法 对比分析法，将国外的幼儿教育模式和国内的家园共育模式进行对比分析，探究国内的家园共育中问题的所在。 五、论文提纲及实施计划 论文提纲： 家园共育培养小班幼儿自理能力的策略分析 摘要 关键词 一、引言 二、家园共育的意义与内涵 （一）是一种家庭与幼儿园相互互动的教育形式 （二）培养幼儿良好的行为习惯 （三）使幼儿园与家庭联系更为紧密 三、小班幼儿教育的自理能力现状分析 （一）许多孩子并未形成良好的自理习惯 （二）未形成良好自理能力的原因 四、家园共育培养幼儿自理能力的策略分析 （一）家园共建培养小班幼儿自理能力的教育计划 （二）双方因加强相互沟通的频率，共同探讨培养思路 （三）优化合作培养的方式，使用网络模式创新培养思路 （四）建立统一教育标准，共同监督培养幼儿的自理能力 五、总结与展望 参考文献 致谢 实施计划： （一）准备阶段： 1.（2018.9.1—2018.9.30）初步确定论文题目 2.（2018.10.8—2018.10.31）收集资料，确定题目，征求指导老师意见，修改题目 及最后确定题目。 （二）实施阶段： （2018.11.1—2018.11.20）整理搜集的文献资料，仔细研读，并找出对自己有帮助的文献资料。分析整理搜集到的资料，根据资料和生活实际写开题报告，根据指导老师的要求进行修改、完善。 （三）总结阶段： 1.（2018.12.1—2019.3.1）根据整理好的资料开始论文写作，完成初稿，交给指导老师审阅。 2.（2019.3.1—2019.4.15）根据指导老师给出的建议，对论文初稿进行修改，完成第二稿。 3.（2019.4.16—2019.4.30）根据指导老师的意见，对论文进行修改并最终定稿 指导教师意见： 教研室意见： 签名： 年 月 日 教研室主任签名： 年 月 日