内容发布更新时间 : 2024/4/29 1:39:03星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
《社戏》说课稿
一、教材分析 1、
教材的地位和作用
《社戏》是人教版初中语文七年级下第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，本单元内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、意趣盎然的童年生活经历。
与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生热爱生活的情趣，深深地打动学生的心灵。学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。 2、
教学目标
（1）知识与技能：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。 （2）过程与方法：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会人物描写对烘托主题的作用。
（3）情感、态度与价值观：认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。 3、教学重点难点
（1）理清文章的思路，把握文章的内容。
（2）景物描写对抒发感情、烘托人物形象的作用。 （3）理解人物和环境对表现小说主题的作用。 4、教学准备：多媒体、课件。 二、学情分析
这个年龄段的学生都喜欢自己的天真、烂漫的童年，这样的课文很容易引起学生的共鸣。面对着带有和自己童年生活相近的故事情节的课文，喜欢读，喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究，喜欢说自己童年的故事。但是我校学生基础薄弱，要上好这节课，在具体教学过程中问题的设置应降低难度，另外教师必须在预习上加强对学生的指导。
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三、教法与学法分析 （一）教法
教师语言诗意化，力求教学语言精练，教学手段多样化，追求教学的诗情画意美。在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用。通过学生自主、合作、探究的学习方式， 阅读、讨论、探究本课蕴含的人生哲理。注重过程的评价，培养学生的创新思维，张扬个性，亮出自己。 （二）学法
1、在合作学习中发表自己的看法、学会认真倾听、学会质疑、学会有深度的评价。2、结合具体语段，联系自身生活学习课文；从《社戏》里小伙伴们的所作所为，联想到自己；3、学习分析人物言行，把握人物性格、品质的方法。 四、教学设计 第一课时 （一）、激发兴趣导入 童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆这段往事，更有一种永生难忘的体验。这里老师很想知道你们的童年生活是怎样的，童年时你最喜欢做什么？喜欢去哪里？
今天，让鲁迅先生的《社戏》点燃我们追忆童年的情感之火。
（设计意图：由提问导入，揭示课题。通过提问学生，让学生身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习兴趣。） （二）、解题
在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做社戏。（设计意图：了解写作背景，并且激发学生学习本文的兴趣。） （三）、检查预习
1.给加点字注音 省（ ） 行家（ ）惮（ ） 絮叨（ ） ．．．．．怠慢（ ） 撺掇（ ）凫水（ ） 潺（ ） ．．．．．
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兽脊（ ） 蕴藻（ ）家眷（ ） 皎洁．．．．．（ ）
漂渺（ ） 纠葛（ ） ．．．
（设计意图说明：扫清阅读障碍，重在让学生掌握识字的方法，达到汉字的辨形、辨音、辨义的目的，培养学生养成查字典的习惯。）
2、作者作品介绍
学生展示，教师补充。（设计意图说明：通过这个问题的回答，来复习旧知识，达到温故知新的目的。）
提问：文中的迅哥是鲁迅本人吗？就此引出文章体裁。
（设计意图说明：通过这个问题，检查学生自主学习的情况，培育学生自主学习的意识和习惯。） （四）、整体感知 1、了解解读小说的一般方法（设计意图：给学生提供学习本文的方法，培养学生寻找方法解决问题的能力。）
2、说内容，多角度概括 （设计意图：培养学生的默读能力和概括能力以及多方面思考问题的能力。） （五）、思考讨论
除了看戏之外,作者还写了很多事 ,有的人认为文章题目是《社戏》，就应该重点写看社戏的情节，这些与“看戏”无关的事，最好不要写。你认为呢？（设计意图：明确作者的写作意图以及文章的主旨。） （六）、小结：经过大家的学习，我们对鲁迅先生有了新的认识，复习了小说的三要素，理清了文章的内容，为我们下节课的继续学习奠定了基础。（设计意图：让学生概括了解本节课内容。）
第二课时
一、复习旧知，引出新知学生回忆上节课的内容。 (设计意图：检查学生上节课的掌握情况。) 二、合作、探究学习
1、跳读课文，在课堂练习本上写下你对文中人物的评价：（按照以下的格式）
我喜欢 （人物），因为他 (人物的性格),
比如 (人物的言行)。
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