内容发布更新时间 : 2024/5/19 17:04:51星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

第二节《自然地理环境的差异性》教案

【学习目标】

本条标准旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。从课标要求来看，首先应通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律。

【教学重难点】

1．教学重点：陆地自然带的含义、陆地环境地域分异规律及产生的原因。

2．教学难点：陆地环境的地域分异规律产生的原因。

【教学方法】

案例教学法、问题探究法、讨论交流法。

【教学课时】 1课时。

【教学过程】

[导入新课]

我们班的李明同学，是一个旅游爱好者，近年来他游历了祖国的名山大川，拍下了许多优美的自然风光照片。

[课件展示]

海南岛（热带雨林）、武夷山（亚热带常绿阔叶林）、北京八达岭（温带落叶阔叶林）、漠河（寒温带针叶林）、锡林郭勒（温带草原）、塔里木盆地（沙漠植被）等地的自然景观图片（图片略）。

[设置问题]

从这些景观图中，你能发现各地自然景观，尤其是植被的差异吗？ [学生回答]

学生观察展示的各幅图片，回答问题。

设计意图：

利用学生熟知的地理现象，在第一时间抓住学生的注意力，让学生自然进入学习状态，为认识自然地理环境的差异性唤醒知识与生活积淀。

[承转过渡]

不同地区的植被不同，说明其自然地理环境存在着差异。事实上，地球表层自然地理环境的差异无处不在。这节课我们就一起来探讨自然地理环境的差异性。

[板书]一、自然地理环境的差异性 [课件展示]

地球自然景观差异图（见图1）。 [提出问题]

图1中的箭头所指的各是哪一种自然景观，结合李明同学拍摄的景观图，请谈一谈对自然地理环境差异性的认识。

图1

[各抒己见]

学生观察各幅景观图，发表对自然地理环境差异性的认识。 [师生总结]

（1）自然地理环境在气候、地形、水文、土壤、生物等方面及其整个自然地理环境均存在着地域差异，地域差异是普遍存在的。

（2）自然地理环境的地域差异体现在不同的空间尺度上，规模有大有小。全球性的地域分异为大尺度，地区性的地域分异为小尺度。

（3）陆地环境的地域分异往往表现为呈带状分布的有序更替的自然带。 设计意图：

美丽的风光图片可激发学生的情趣，让学生兴趣盎然地由感性认识上升为理性认识。 [板书]

1．大尺度全球性的地域差异

2．中尺度地区性的地域差异──自然带

3．自然带的概念和命名 [课件展示]

教材91页“图5．7世界陆地自然带的分布”（图略）。 [合作探究]

（1）观察世界陆地自然带分布图，结合我国的景观图，说一说自然带的定义。

（2）自然带主要以哪一自然地理要素命名，为什么？

（3）自然带和自然地理环境之间是什么关系？ [交流发言]

组内讨论，组间交流，在交流互动的基础上，求得问题的解答。（教师可做适当引导） [师生总结]

（1）以网络状的形式表述自然带的概念、自然带与自然地理环境的关系（见图2）。

（2）自然带一般以植被类型来命名，因为植被是自然地理环境的一面“镜子”。

（3）陆地自然带是呈带状分布的陆地自然地理环境。