内容发布更新时间 : 2024/5/23 10:56:18星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

10让纸张更结实

教材分析

《让纸张更结实》是《科学》（粤教科技版）一年级下册“百变的纸”单元中的第3课。本课让学生通过简单的实验，对比不同纸的结实程度，然后再进行“绕纸绳”的活动，引导学生发现在对纸进行简单加工后能让纸张变得更结实。这节课的最后还安排了一个折纸桥的活动，拓展了“让纸张更结实”的主题。本课的活动也涉及技术与工程领域的内容，通过一系列 “让纸张更结实” 的实践活动，帮助学生进一步理解针对一项具体任务进行设计、测试和改良的过程。

本课共由两个活动组成。活动1“哪种纸更结实”，主要是从纸提手的应用转向通过挂重物的科学实验活动，探究哪种纸更结实。活动2“绕纸绳”是让学生通过比较不同的纸提手的造型，动手将纸条绕成纸绳来开展实验活动，尝试用不同的方法让纸张变得更结实。活动3“折纸桥”，教师指导学生用“折”的方式改变平板纸桥的形状，通过实验数据来比较让纸桥承重增加的更多方法。

通过一系列的活动，学生初步感知工程技术人员依据科学原理设计和制造产品、解决技术应用难题，创造丰富多彩的人工世界，以满足自身和社会发展的需求。

学情分析

学生通过前两节课的学习，已经了解了纸的基本特征，也通过“折纸花”和“做纸杯”的两个活动，可以根据产品的要求，了解了如何利用纸的不同特征完成纸制品的制作。

然而，在学生的认知里，纸是容易撕开的，是柔软的。在这个基础上，开展一节关于纸“结实程度”的探究课。在教师的指导下，学生依据生活中的实例，展开初步的科学探究活动。通过三个不同层次的实验活动，帮助学生搜集证据，让学生完善对纸的认识，知道用不同的方法可以让纸变得更结实，了解

纸在我们的生活中有更丰富的用途。

教学策略

根据“任务驱动”和“技术与工程”之间的关系，以及学生的实际情况，可将教法和学法确定如下：

1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。具体过程分为三个部分： ①通过任务驱动情境，提出问题，激发学生的求知欲。

②通过学生动手实践，经历三个有层次的实验任务，学习让纸张更结实的方法。

③通过教师的指导，参与动手制作等操作性活动，让学生学习“搜集证据”和“处理信息”的方法，养成通过“动手做”得出结论的习惯。

2.从学的方面来说，可分为两个部分：

①利用探究任务充分调动学生学习的积极性，使其成为学习的主体。 ②学生在教师的指导下，参与一些探究实验活动，初步经历探究活动的全过程。

教学目标

1.知道用绕纸绳、折纸桥等方法可以让纸张变得更结实。 2.认识纸张等简单科技产品的功能。 3.能对材料进行简单的加工，制作作品。 4.能用语言初步描述所制订的科学探究计划。

5.能对收集的实验数据进行简单的分析，并与同学进行讨论和交流。 教学重、难点 教学重点：

知道用绕纸绳、折纸桥等方法可以让纸张变得更结实。 教学难点：

对收集的实验数据进行简单的分析，并与他人进行讨论和交流，对材料进

行简单的加工，制作作品。

教学准备

教具准备：各种常见纸的纸条、钩码、纸盒、一次性纸杯、报纸、长尾票夹、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。

学具准备：各种常见纸的纸条、钩码、纸盒、一次性纸杯、报纸、长尾票夹。

教学过程 一、任务驱动

设置情境：放学时，妍妍把一些书本放在纸袋中，准备提着回家。琪琪发现，这个纸袋的提手也是用纸做的。

问题：用纸做的提手结实吗？

交流：纸张都是比较容易撕破的。那么，纸做的提手能承受住袋子和袋子里装的物品的重量吗？

任务：生活中很多纸袋的提手也是用纸做的。用哪种纸做提手会更结实呢？ 二、活动探究

1.活动1：哪种纸更结实

问题：生活中很多纸袋的提手也是用纸做的。用哪种纸做提手会更结实呢？ 讨论：用哪种纸做提手会更结实呢？

整理：根据学生的回答情况，确定几种常见的纸作为研究样本。 问题：怎样比较几种纸的结实程度？

讨论：根据学习的经验，讨论比较纸结实程度的实验设计。 汇报：在教师的指导下，尝试口述科学探究的设计。

整理：准备好用各种不同的纸制作的长、宽都相同的纸条；将纸条的头尾用手捏住，形成一个纸环；将钩码挂在纸条上，不断增加钩码，直至纸条断裂；记录所挂钩码的数量。制定观察的指标：在纸条不破的情况下，看哪种纸条提

起的钩码数量最多。

提示：注意安全，做好安全教育。特别是在给纸条挂钩码等重物时，要小心使用钩码，以免钩码下落砸到自己和同学。

活动：分组进行“哪种纸更结实”的实验，并将数据记录在学生活动手册中。

汇报：以小组为单位进行汇报和交流，并引导学生根据各组交流的实验数据，分析得出哪种纸更结实的结论。

小结：不同的纸能承受的重量不同。 2.活动2：绕纸绳

展示：两个纸袋，其中一个纸袋的提手是用纸条绕成的纸绳。 问题：这两个纸袋的纸提手有什么不同？ 引导：把纸条绕成纸绳有什么作用呢？

汇报：学生根据自己的已有经验对问题作出简单的猜想。 任务：纸绳是否比纸条能承受更多的重物？ 讨论：怎样设计实验进行比较呢？

汇报：学生根据前一个实验的方法和经验，对实验进行简单的设计。 整理：选择一张纸条，将其绕成绳子状。用力要尽量均匀，使纸绳绕得整齐。然后测试这条纸绳是否变得更结实，是否能承载更多的重物。

提示：当观察到纸绳能挂起的钩码数量变多时，就能说明纸变得更结实了，不必等到纸绳断裂才完成测试。

活动：分组进行“纸绳承重”的实验，并将数据记录在学生活动手册。 汇报：以小组为单位进行汇报和交流，引导学生根据各组的实验数据，分析哪种纸更结实，并得出自己的结论。

小结：纸绳比纸条能承受更多的重物。

游戏：各小组用最结实的纸绳，跟其他组进行纸绳拔河比赛。

方法：先将两根纸绳缠在一起；然后各自用力朝自己方向拉。

提示：在进行“纸绳拔河比赛”时，一定要注意安全，不要用力过猛，以免受伤。

思考：为什么有些小组的纸绳更结实？ 交流：请获胜的小组交流制作纸绳的方法。

引导：用之前的实验发现分析比赛结果。引导学生思考比赛双方用力情况是否一致，双方选用的纸张有哪些特点，绕纸绳的圈数等。帮助学生发现纸绳绕的圈数越多就越结实；纸绳绕得更粗、更紧，也能变得更结实。

3.活动3：折纸桥

出示：展示两个盒子（或一次性纸杯）做成的桥墩。

问题：这座桥还没有桥面。大家能用一张报纸来做这座桥的桥面吗？ 分享：学生交流自己的想法，并表述自己的依据。

任务：搭一座纸桥，它能承受多少重物呢？提供旧报纸、两个等高的盒子（或一次性纸杯）、一把尺子和长尾票夹若干作为实验材料。

讨论：怎样设计实验进行探究呢？ 汇报：以小组为单位进行汇报和交流。

整理：用两个盒子（或一次性纸杯）做为“桥墩”，中间相隔一定的距离（用尺子测量），再用一张纸做成“桥面”，架在两个“桥墩”之上，形成一座纸桥。然后，在纸桥上逐渐添加重物，直至“桥面”塌陷为止，并在学生活动手册上记录其最大的承重数量。

活动：分组开展搭平面纸桥的实验。 汇报：搭成的纸桥能承载多少重物。 思考：能不能让纸桥承载更多的重物？ 讨论：怎样设计实验进行比较呢？

汇报：将纸折一折，纸桥会变得更结实吗？以小组为单位进行汇报和交流。