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《唐宋八大家散文选读》教案全集

进 学 解

第一课时 教学目标：

1．理解课文中的重点词语与句子。

2．理解文章\业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随\的观点及其对我们修业进德 的现实意义。

3．学习本文反话正说，巧于避忌，机智得体的表达技巧。 4．理解文义，并积累出自文中的成语。 教学重点：

1．理解课文中的重点词语与句子。

2．理解文章\业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随\的观点及其对我们修业进德 的现实意义。 教学难点：

学习本文反话正说，巧于避忌，机智得体的表达技巧 教学方法：自学与讨论 一、文章简析

本文写于元和八年(813)。《旧唐书·韩愈传》：\愈)复为国子博士，愈自以才高，累被摈黜，作《进学解》以自嘲。执政览其文……以其有史才，改比部郎中，史馆修撰。\进\，即长进、进步。\学\，包括\业\与\行\。\业\指学业、事业，\行\指德行、品第。\解\，辩解，论析。\进学解\，意谓对增进业、行问题的辨析。作者指出增进业、行的方法在于\勤\与\思\，目的是\业精\行成\。作者假托向学生训话，勉励他们在学业、德行方面取得进步，学生提出质问，他再进行解释，故名\进学解\。作者反复强调学子要埋头进德修业，不必考虑有司的明不明、公不公以及自己今后的遇不遇，从而曲折地抒发自己怀才不遇、仕途坎坷不得意的牢骚，也暗寓着对当时执政者不以才德取人，用人不公不明的讽刺。 二、全文可分为三个部分。

（一）第一部分(第1段)：写先生训示。 1、了解文章中的重点词语。

行成于思 毁于随 治具毕张 占小善 率以录 庸 扬 有司 2、翻译句子 行成于思毁于随

盖有幸而获选，熟云多而不扬 3、分析课文

作者先提出一个观点：\业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。\对学子提出\业精\行成\的\进学\标准。这是韩愈对于\学\的问题长期体察、思考所形成的真知灼见，以此勉励弟子进学，希望世人进学。接着称颂政治清明，\方今圣贤相逢，治具毕张\；有司选拔任用公正，选取贤能而去不肖，\拔去凶邪，登崇俊良。占小善者率以录，名一艺者无不庸\；对英才的教化得法，\爬罗剔抉，刮垢磨光\。指出人才可以尽展其能的客观条件已经具备，所以．只怕自己不成才，而不怕有司不明、不公，勉励诸生 \进学\。但细究一下．作者言\盖有幸而获选．孰云多而不扬\，注意\有幸\二字，有幸获选被任用的人，当在少数，无幸入围者则占多数，作者不谈无幸的一面，而让下段学生所言自己的遭遇证之。从而使得本段的结旬中\患\与\无患\所揭示的尖锐对比，实际上已经暗伏了与字面相反的意思。因此，\幸\字是理解本段真意的

一个关键字。

第二部分(第2段)：虚拟学生诘难。 1、 了解文章中的重点词语

有年 披 记事者 要 玄 捐 兀兀 苴 罅 绍 2、 翻译句子 焚膏油以继晷 补苴罅漏

3、分析课文。

学生针对先生的训示，进行有力的反驳，分两层完全推倒先生的说法。 第一层从\先生欺余哉\至\先生之于为人，可谓成矣\。

学生赞颂先生业精、行成。注意\可谓\所领的几个总提句，分说四个不同的方面。\先生之业，可谓勤矣\，言勤于所业。

1、是博学，广泛阅读，\口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编\细大不捐\；

2、在博学的基础上，还精益求精，\记事者必提其要，纂言者必钩其玄\，抓住重点．掌握关键，形成自己的知识体系，达到学有所专的目的；

3、还持之以恒，\焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年\。\先生之于儒，可谓有劳矣\，言劳于卫道。\先生之于文，可谓闳其中而肆其外矣\，言文章之著。此前三者论\业精\。\先生之于为人，可谓成矣\，言\行成\。

第二层从\然而公不见信于人\至段末。

指出先生\无幸\被重用，遭遇可悲。公务上得不到别人的信任，私交上得不到朋友的帮助，仕途坎坷，进退无由，甚至落得对家庭都不能保证妻儿无饥无寒的悲惨境地。这种局面是怎么造成的?显然不是因为先生和许多无幸获选者学业不精、德行不成。虽未直斥有司之不明、不公，但已隐含此意。

作业：完成《第二教材》 的习题一、二 第二课时 教学目标：

1．理解课文中的重点词语与句子。

2．理解文章\业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随\的观点及其对我们修业进德 的现实意义。

3．理解文义，并积累出自文中的成语。 4、总结全文。 教学重点：

1．理解课文中的重点词语与句子。

2．理解文章\业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随\的观点及其对我们修业进德 的现实意义。 教学难点：

1.理解文章\业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随\的观点及其对我们修业进德 的现实意义。

2.学习本文反话正说，巧于避忌，机智得体的表达技巧 教学方法：自学与讨论 教学过程： 课文分析：

第三部分(第3段至第5段)：写先生自责。

1、 理解文章中的重点词语。

工匠只工 登明选公 辙环天下 绝类离伦 不要其中 从徒 分之宜 常徒 陈编 2、翻译句子。 登明选公 杂进巧拙

3、分析课文：

作者先以匠人冈材而选用木料、医师\俱收并蓄\各类贵贱药材，引出宰相用人是\登明选公…'惟器是适\，即量才录用。接着作者极力褒扬孟子、荀子在儒家思想发展中的巨大贡献，并极力渲染他们不遇于世的悲惨结局：\是二儒者．吐辞为经，举足为法。绝类离伦，优入圣域，其遇于世何如也?\说明这两位古贤\业精\行成\，已达圣人地步．尚且未能\有幸\。继而言自己才学远不如二儒，却沾恩泽，\投闲置散，乃分之宜\。表面上是为古人抱不平，似在为有司开脱，实际上是以孟、苟自况，以儒家的卫道者自居，宣扬自己远继儒家道统的功绩，并抒发自己不见信于有司的愤郁不平之情。但因为表面上是在述说古人之事，兼及与自己的对比，所以既表达了自己的心意，又取得了委婉含蓄的效果。这与屈原所言\与前世而皆然兮，吾又何怨乎今之人?\异曲同工，只不过一直接抒怀，一托事寄慨而已。 4总结全文：

文章幽默中见深刻，含蓄中显丰赡。讽刺和批判是这篇文章的基调。本文用问答对话的形式写别人嘲讽自己失意，自己就进行解释，借以发泄牢骚。针锋相对的解释，表面心平气和，字里行间却充满了郁勃的感情，也反映了对社会的批评。作者\投闲置散，乃分之宜\的引咎自责，不过是反话正说。《古文观止》评日：\以怨怼无聊之词托之人，自咎自责之词托之己，言之者无罪，闻之者知愧-巧于避忌，最为得体。\如文章一开头就写先生对学生的教诲：\方今圣贤相逢，治具毕张，拔去凶邪，登崇峻良…'诸生业患不能精，无患有司之不明；行患不能成，无患有司之不公\都是反话正说，别有寄托感慨，讽刺用人制度的不合理，宣传任人唯贤的主张，写得十分巧妙。反语的运用，使讽刺不仅寓巧于朴，诙谐幽默，而且形神毕肖，冷峻犀利。

本文\业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随\等语，是凝聚着作者治学、修德的经验结晶；从\沉浸酞郁\到\同工异曲\一段，生动表现出他对前人文学艺术特点兼收并蓄的态度。韩愈作为散文家，也很推重汉代扬雄的辞赋。本文的写作即有所借鉴于扬雄的《解嘲》《解难》等篇，辞采丰富．音节铿锵，对偶工切，虽属赋体，然而气势奔放，语言流畅，摆脱了汉赋、骈文中常有的艰涩呆板，堆砌辞藻等缺点。林纾所谓\浓淡疏密相问，错而成文，骨力仍是散文\，故应说是韩愈特创的散文赋，为杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》的前驱。文中有许多创造性的语句，如\纂言者必钩其玄\焚膏油以继晷…'回狂澜于既倒\年丰而妻啼饥\等到后代压缩为成语，\贪多务得-一-'细大不捐…'含英咀华\佶屈聱牙\同工异曲\跋前踬后\动辄得咎\等直接引用为成语。\惟陈言之务去\，吸取古语，熔铸新词，于本篇尤显。 三、课文讨论与检测：

1.反复诵读文章，体会\国子先生\和\诸生\对话时不同的情绪，说说你对作者内心思想感情的理解。

第一段\先生训示\和第三段\先牛答问\，多为挥洒自如的散句，语调不疾不徐，舒缓轻快，先生的情绪都显得比较平和而内敛。第二段\生徒驳诘\·学生多为骈偶句，语调短促，节奏紧迫，情绪强烈。透过这样的对话，我们可以感受到作者内心对自己不受重用、反遭贬抑的不满，对当权者不以才德取人、用人不公的愤懑。

2．第二段中，\诸生\是从哪几方l卣对\国子先生\给予高度评价的?这样写有什么作用?