内容发布更新时间 : 2024/5/20 6:28:08星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

附表一

锦程小学校本课程的结构体系 课程类型 人文素养1-6年级必类 书法 修 啦啦操社团 艺术类 1-6年级必戏曲操 修 排球 篮球 体育类 乒乓球 田径 微景观社团 不织布社团 手工类 衍纸社团 装饰画社团 创意与编程 社团

6

课程名称 数学绘本 课程性质 选修 课时安排 任课教师 郑国延、刘双云 书法课 选修 1-6年级必 音乐课 修 快乐大课间 选修 选修 选修 选修 选修 选修 选修 选修 选修 刘慧芳 孙贝林 王姝雅 戏曲 王姝雅 吴军杰 陈平安 易春燕 吴军杰 马红利 李喆 张艳 苗玉静 刘如珍 五、课程实施

为了进一步提升锦程小学教学管理品质，实行教学常规管理3个把关：

1．备课关

教师要提前备课、精心备课，不得出现无教案进课堂的现象。每学期由教学办公室组织，教研组、年级组、备课组联动，于期初、期中、期末分三次检查全体教师的备课及单元反思。 2．上课关。

学校实行“推门听课”的办法，加强对课堂教学的监控力度，每位教师被随机听课的结果将作为绩效考核的依据之一。其次，每位教师应积极参与学校组织的各级教学展示与评比活动，每位教师公开课教学质量与次数也将作为绩效考核的重要依据之一。 3．作业关。

教师要精心布置作业，加强针对性，体现灵活性，提倡分层次布置作业。各年级教师针对本年级本学科教学重点、难点精心设计作业，确保作业的质量和有效性。教师布置和批改作业情况，将做为月常规检查的一项内容，纳入绩效考核。 六、课程评价

（一）评价原则

1．评价方式多元。可采用表演展示、课堂讨论、作业展示与考查等方式、途径。

7

2．评价内容多元。评价学生诵读、演唱、演算、制作、表演、创作、比赛的能力及其学习态度、学习习惯、学习方法、学习效果等。

3．评价主体多元。自评：是指学生对自己的学习表现和作品、活动的优劣进行评定；生生互评：是指学生与学生之间互相评价，交流，指出他人的优点和不足之处；师评：是指教师对学生的学习表现和活动优劣之处做出客观、公正的评价；家长评：是指家长对孩子的学习表现和活动的优劣之处做出客观、公正的评价。

（二）评价方法 1．课堂学生表现评价

教师针对每堂课、活动中表现突出的学生，或进步较大的学生给予当堂加分，累积分值，在期末评定时可以用于等第晋级。

2．学生参与过程评价

（1）采取展示、表演、比赛、考试等形式，由学生、教师分别给予评价。

（2）成长档案评价：根据学生一学年的成长过程由学生、教师分别给予评价。 3．期未综合评价 （三）评价类型 1．重视诊断性评价

引导教师在教学活动开始之前，为使教学计划更有效地实施对学生学情进行评价。从而采取针对性举措，提高教学针对性。

2．利用形成性评价

8

强化学习过程中学生的参与与合作，关注学习体验。要求每位教师在教学进行过程中，充分重视对学生的学习结果的评价。即使发现，及时指导，让每位学生都得到充分地发展。

3．规范终结性评价

终结性评价注重的是教与学的结果，借此对被评价者所取得的成绩做出全面鉴定，区分等级，对整个教学方案的有效性做出评定。因此就实施素质教育而言，我们将对每次终结性评价进行规范，从而促使学校形成良好的评价机制，为学生和教师真正落实减负。 七、课程管理与保障制度 （一）组织保障

校长作为学校课程开发第一责任人，从宏观上提出课程设置、开发与实施的总体要求；教务处负责微观上具体计划的制定，将要求落到实处。学校成立了以校长亲自担任组长的课程开发领导小组与实施指导小组，负责对全校课程开发与实施工作进行指导、培训、管理。 （二）制度保障

在现有制度不断完善的同时，从贯彻、实施、创新角度对课程实施、课程创新、课程计划、课程评价等方面奖励一整套制度，形成完整体系，确保课程实施过程具有规范性、有序性、有效性和创造性。 八、课程资源的挖掘与利用 1.开发教师中的课程资源

（1）发挥教师自身特长，挖掘自身潜能，形成课程资源； （2）资源共享，分享他人课程资源、教学经验和教学成果，做到

9

取长补短。

（3）重视对学生的调查研究 2.开发学生中的课程资源

（1）善于利用学生的生活体验，形成课程资源。

10