内容发布更新时间 : 2024/11/10 5:23:54星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
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湖南铁道职业技术学院
高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目
计算机网络技术专业建设方案
序言
国家“十二五”规划明确提出要大力发展职业教育，为国家现代产业体系建设和实现中国创造战略目标提供优质人力资源支撑。湖南省在“十二五”发展纲要中明确将信息产业作为我省的战略性新兴产业和支柱产业。株洲市把“职教园”的建设作为市“十二五”规划重点建设项目，这些背景都为计算机网络技术专业建设与人才培养创造契机，也提出新的挑战。
我院计算机网络技术专业，是湖南省省级教学改革试点专业，通过对接湖南省七大战略新兴产业之一的信息产业，进一步完善了网络技术专业模块化能力层次递进的人才培养培养方案、“三四五”模式的实训基地、基于项目的“一个团队，两次论证，三个阶段、四次循环”的课程体系开发模式、“三层次目标导向，三阶段实习保证，四途径组织保障”的顶岗实习运行管理模式。通过专业的持续建设，建成专业建设水平高、产业服务能力强、校企合作深入、社会认可度高的专业，更好地对接和服务湖南省的信息产业，为IT行业企业培养更优秀的高端技能型专门人才。 一、专业建设基础
（一）专业建设背景
1．社会信息化程度的不断提高，对网络技术专业高端技能型人才的需求不断增长，对职业能力和职业素质提出了更高的要求
随着社会信息化程度的不断提高，数据系统、电子货币、智能卡等先进技术在企业生产、管理等环节发挥着越来越重要的作用，网络作为信息的承载体，面临着新的机遇与挑战。据分析，在2010年，
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网络服务创造的经济产值占到了国民生产总值的1-2%，达0.8－1.2万亿元；2020年将达到3%，为7.6-8.2万亿元。而从事网络服务的人员（包括网络设备的生产、销售、检修、网络构建、维护、管理）也将成倍增加，整个行业的需求将达到80－120万人。网络管理新技术的发展、网络安全的更高要求等对计算机网络技术专业人才职业素质、职业能力和创新创业能力提出了更高要求。
2．网络技术与轨道交通等行业的深度融合对专业定位和服务面向的要求在不断拓展
“十二五”期间，以高速铁路网络、区际干线快速铁路网络、重载铁路货运网络、西部铁路网络等为重点的大规模铁路建设和城市轨道交通建设全面展开。《国务院办公厅转发国家计委关于城市轨道交通设备国产化实施意见的通知》就明确规定：城市轨道交通项目，无论使用何种建设资金，其全部轨道车辆和机电设备的平均国产化率要确保不低于70%，在这种市场环境以及这种政策背景下，随着中国轨道交通建设的高速发展，AFC系统（即自动售检票系统）已经成为城市轨道交通建设的重要一部分（轨道交通投资中，通常设备、信号、系统等的投资要占到50%到60%左右）。按照规划，未来七年中国城市轨道交通建设投资规模约6000亿元，接近3个三峡工程的总投资；到2015年我国轨道交通线路总长将达2400公里，总投资超过8000亿元。
行业需求的不断变化要求专业定位、服务面向不断动态调整，对专业的建设与改革提出新的任务
（二）专业建设现状
我院于1999年开设计算机网络技术专业，是湖南省省级教学改革试点专业，院级教改专业，示范建设中为国家重点支持的群内专业，全日制在校学生253人，每年新生人数稳步增长。
1．面向行业，对接产业，服务于行业和区域经济发展 生产和管理的信息化建设是南车集团的重要目标之一，多年来本专业一直为铁路系统和社会各行业培养和培训生产、建设、管理和服务一线的技术应用型人才。深入集团公司企业单位进行调研，根据机
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车车辆和城市轨道交通行业及市场的需求，结合专业自身优势和行业特点，制定以企业需求为主的专业教学计划，突出培养和培训技术应用型人才的特色，适应了机车车辆行业和市场的需求，2010年开设了铁道信息技术方向，2011年申报了铁道信息技术专业，增加了铁道信息技术概论、AFC管理与维护等相关课程。
2．校企深度合作，构建了满足行业企业需求的专业动态调整机制
联合铁路局、地铁公司、网络公司等轨道交通及网络信息企业，组建了专业建设指导委员会，建立了校企定期交流与决策机制，定期互访制度、信息收集与分析制度、专业建设论证与评审制度（包括专业建设程序文件、记录文件和评审文件）。根据企业发展与需求的变化，专业由原来的网络工程与网络管理2个专业方向调整到目前的网络工程、网络管理、铁道信息技术3个专业方向。
3．校企深度合作，创新和实践了“专业+项目”工学结合的人才培养模式
构建了工作项目导向、真实任务驱动的“一个团队，两次论证，三个阶段、四次循环”的课程体系开发模式，“三方共建、四大功能、五化特色”实训基地建设模式，“理论实践一体化，教、学、做、评四位一体”的教学模式，“三阶段、三层次、四途径”顶岗实习运行与管理模式，“以工期定学期，串并行排课相结合”的柔性教学管理机制。
构建了“专业能力/方法能力/社会能力”综合考评标准，采用“过程考核”为主的考核方式，“学生自评、学校教师评、企业现场专家评”的多方共同评价体系。
4．基于企业真实工作任务，重构了“模块化能力层次递进”的专业课程体系
校企合作，基于工作任务，重构“模块化能力层次递进”型专业课程体系，进行课程开发，建成了《网页设计与制作》等2门国家精品
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