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“中国教育学会第20次全国学术年会”论文征集和评选登记表

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作者姓名 论文题目 工作单位 邮政编码 固定电话 移动电话 100045 通讯地址 68517104 13621095963 王天琪 职务职称 小高 出生年月 77.12. 内容分类 B 利用信息技术优化低年级识字写字教学 北京市西城区中古友谊小学 北京西城区三里河一区39号 合作者 姓名 1、 2、 3、 4、 论文内容摘要（200字左右） 小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。所以，优化识字教学，打下扎实基础，对中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。 本文从下面几个方面来阐述了这个问题。 一、创设情境，激发学生学习兴趣 “兴趣”是学生最好的老师。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习 甚至达到乐此不疲，废饥忘食的地步。 二、利用信息技术优化写字教学 利用动画教学笔画，分析结构，可以吸引学生的注意力。 三、运用信息技术，提高学生识字的能力 信息技术在课堂中的运用，可以使学生通过观看课件生字的笔画、笔顺、部首、间架 结构、正确读音，同时跟随教学课件进行听、说、读的训练，通过交互进行学习、自查从 而使识字能力得到提高。 1． 运用信息技术培养学生学习习惯 2．利用信息技术优化识字教学过程 3．利用信息技术促使学生自悟

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利用信息技术优化低年级识字写字教学

《小学语文新课程标准》明确指出:“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”。并指出:“努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。由此可见，信息技术是推动语文课程改革的有利工具。随着知识经济时代的到来，信息技术对各科教学的影响越来越大。运用信息技术进行教学越来越显示出它的重要性。

小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。所以，优化识字教学，打下扎实基础，对中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。

低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。现代科技的结晶－－信息技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。信息技术，顾名思义，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率的教学方式称为信息技术辅助教学。以下就谈谈我在教学中如何运用信息技术，优化识字、写字教学。 一、创设情境，激发学生学习兴趣

第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲，废饥忘食的地步。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。

“学之不如知之者也，知之者不如好之者也”。激发了学生的兴趣，就开了一个好头。激发学生的兴趣，这正是信息技术辅助教学的优势之一。通过信息技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如人教版小学语文第三册识字1是一篇看图识字的课文，抓住春天景物的特点，描绘春天的美景。课中先播放春天美景的幻灯片，配之活泼的音乐，将学生引入学习情境，让学生对春天的美景有初步的感知。如先出示美丽的花朵和绿柳的图片，帮助学生理解“柳绿花红”。接着看春天到了，冰雪融化的小溪流水图，边看边欣赏流水声，理解“泉水叮咚”。从看图理解词语到学习识字，学生兴趣浓厚，印象深刻。 二、利用信息技术优化写字教学

小学生一般都有猎奇心理和好动的特点，特别是低年级学生，对新鲜的事物

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最感兴趣，同时注意力集中的时间也最长。利用动画教学笔画，分析结构，可以吸引学生的注意力。同时针对低年级学生的具体形象思维占主导这一特点，把比较抽象的起笔、行笔、收笔这种运笔示范过程直接展现在学生眼前，诱发学趣，使学生更容易理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能利用简单的加一加，减一减，换一换的方法来记。遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥信息技术的优势，化难为易，使学生正确识字书写。如人教版小学语文第一册中“鸟”字的笔顺和第四笔横折钩不易掌握，就可以制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺。横折钩这个笔划学生难写到位，就显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如“练、跳、热”等字多笔画的难写字，可以让学生跟着动画，完成书写一个个偏旁，再整合在一起。又如一些易写错字，可以利用多媒体在易错笔画上闪动，加强刺激。

三、运用信息技术，提高学生识字的能力

《语文课程标准》明确提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点”。因此识字作为语文教学的重要任务之一，对于低年级的语文教学来讲就显得尤为重要了。由于汉字音、形、义多，结构复杂，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。信息技术在课堂中的运用，可以使学生通过观看课件生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音，同时跟随教学课件进行听、说、读的训练，通过交互进行学习、自查从而使识字能力得到提高。 1．运用信息技术培养学生学习习惯

由于信息技术的运用大大优化了课堂结构，提高了学习效率，为学生的自主学习赢得了时间。“归类识字”比较枯燥，在教学过程中，针对低年级学生识字记忆较快、回升也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“巴”、“青”等字，分别让学生以这些字为主体，繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是主体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了, 还有吗？”学生的学习兴趣一下子被调动起来，思绪活跃。“巴”繁衍出“爸、爬、把、吧”等字，“青”繁衍出“请、清、睛、晴、”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的提高。

2．利用信息技术优化识字教学过程

在教学中，易错字可以通过比较法和找不同来区分。汉字中有许多相近字，低年级学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，反复记忆，才能真正学会运用。如“渴、喝”两字，教学中可这样设计，先随图出示“喝”字，让学生明白喝水要用口来喝，闪动偏旁“口”，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“渴”字，让学生明白“渴”了，就是需要喝水了，是“ 三

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