内容发布更新时间 : 2024/10/1 17:21:03星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

小组合作课题个案研究报告

个案案主：六（5）班第一小组第二合作小组成员：徐珊珊，女，12岁。

班级中队长，成绩优秀，性格活泼开朗，爱发言、善思考，学习兴趣高，家庭对学习极为重视。 乐于助人，热心班级事务。 周香茹，女，13岁。

成绩中等偏下，性格内向，不爱发言，家庭情况不明（长期寄住在同学家里，由同学父母代为照料，从不见其父母到校，家访时也从未见过）。

学习热情不高，但能完成作业。 平时话较少。 赵丽，女，13岁。

成绩较差，上课不爱发言，作业常不能完成，对学习无兴趣，家长教育方式较为粗暴，下课较为活跃，但从不惹事生非，不引人注意。 方强，男，13岁。

成绩中上，个头矮小，聪明活泼但有些调皮，能听老师的话，只要努力常能考出好成绩。

爱发言，尤其爱在难题时出风头，很得老师喜爱。

案主来源：班级以组际同质、组间异质的原则分组，分组参考上学期期末考试成绩，优生差生搭配，气质性格搭配，男生女生搭配，

形成四人（或多人）小组。

并随机抽取一个小组作为研究对象。

具体研究报告：教师报告：这个小组总体学习成绩中上，基本能解决学习中的问题，但合作能力不强，通过合作获得整体提高的意识不强。

在合作时，往往过于依靠个人的能力，优生不能带领（而是代替）差生思考理解，学生并未在合作中体会到合作的好处，合作意识不强。 1、小组合作常常采用讨论的方式，在讨论中优生占绝对主导地位，从发言到记录总结由优生（徐珊珊）包办，尽管采用轮值组长制，但收效不明显（有时差生根本不能担任总结发言的任务，甚至记录都不能完成）。

差生（赵丽）从不参与较难问题的讨论，仅仅参与类似读书、背诵等极为简单的项目时较为积极。

在小组中的优生（徐珊珊）承担了绝大多数的合作任务，在小组中人缘好，有威信。

往往她的个人结论成为小组的最终结论，常常是先由她一人完成任务，再作为小组意见在班级中发言，在帮助差生时为图省事常常采用告诉答案的方法，但为人很热心，对差生基本上是有求必应。 在小组中的中等生较为轻松。

方强是组内唯一男生，有时能在讨论中发表独特观点，但更常在讨论时开玩笑，使讨论不能围绕老师既定的目标进行，从一定程度上

影响讨论效果。

能听取组内讨论意见，加以总结，讨论时常和徐珊珊进行争论（其争论内容往往和要求讨论的内容关系不大，爱纠缠于枝节问题，甚至是无关问题，其动机往往是好玩）。

当有老师参加小组讨论时往往又有价值的、出人意料的观点。 不爱理睬差生，常采取取笑的态度对待差生，经老师教育，态度有较大改善，有时能主动帮助差生，引导他们思考，但缺乏耐心。 在担任小组书记时表现较为积极。

在小组中的另一中等生（周香茹）对小组讨论往往采取旁听的态度，不爱积极参与，极少发表个人意见，但能较为认真地听旁人的意见，有时在同学（调皮的方强）吸引下会参与其中，面对较难的问题时对组内其他同学较为依赖。

担任组内书记时不能很好地总结小组意见，在组内无影响力。 在小组中的差生（赵丽）基本不参加小组讨论，不能完成组内分工布置的任务，能听组内其他同学发言，但听后总结的能力极差，常表现为发言不知所云，所以不能承担组内书记的任务。

但学习热情有所提高，在读书背诵等较易的项目时表现积极，成绩未见明显上升。

2、在小组表演时，小组内分工明显倾向于优生。

角色安排一概由优生指定，重要角色一概由优生担任，差生在组内基本上得不到表现机会。