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低年级识字教学方法与策略

摘要：在低年级识字教学中充分调动学生的学习兴趣，学生在快乐中熟练地掌握所学的汉字，把识字教学由枯燥变为有趣，让识字教学充满了趣味和快乐。

关键词：低年级 识字教学 方法

课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。本人认为，要抓好识字教学，应该从以下几方面入手。

一、在识字教学课堂中充分调动学生的学习兴趣

“课标”明确肯定了“识字是一、二年级的教学重点”，而识字教学是建立音、形、义之间的多向联系，在教学中字形教学是识字教学的重点和难点。“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”我认为学生有了兴趣，才会主动的学习，才能在课堂上发挥主体作用。低年级学生年龄小，注意力容易分散，对于拼音学习和生字学习枯燥无味，所以精心设计教学过程，对于激发学生的学习兴趣，就会起到事半功倍的教学效果。让学生们在玩中学会了拼音和识字，既让学生享受了学习的乐趣，又点燃了学生的求知欲望。如：在教学中用摆一摆、比一比?、猜一猜、唱一唱?、演一演、玩一玩等方式让学生学习。学生学习起来也就不会觉得枯燥乏味，就不认为学习就不是一种负担，而会成为一种乐趣。

二、在教学中用游戏调动学生的积极性

游戏是孩子乐意为之的活动，在低年级课堂教学中巧用游戏进行教学，不但能调动学生的学习积极性，还有助于提高课堂教学效率。汉字作为一种文化符号，是一种有生命的符号，蕴涵着智慧和文明，蕴涵着图画和节奏，蕴涵着做人的道理，而这些人文的传达，也是蕴涵在老师和学生个体一笔一画的训练中的，蕴涵在教师和学生的交流中。所以在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，在教学中根据低年级学生天真活泼、好奇心强、好玩好动的特点，把低年级的识字教学与游戏相互渗透，把乏味的符号教学转化成生动有趣的游戏，把学生从传统的教学束缚中解放出来，让他们动手、动脑、在轻松愉快的气氛中获得知识，培养思维能力，同时感受学习的快乐，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

三、在识字教学中尽量使用大量的儿童语言，用活泼的方法来教学生学习生字

每个汉字都蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化、培养情感的过程与理解、运用语言文字过程的统一。在识字教学中务必让学生领略到汉字和汉语言的精美，提高对汉字优越性的认识，重视汉字教学，为学生学好汉语打下牢固基础。教师应结合汉字自身规律和学生发展特点进行教学，抓住汉字本身的特点进行文化渗透，同时侧重儿童的心理发展特点，体现出识字的趣味性。巧用汉字特点和构字规律来教学，能以一当十，加快识字步伐，还容易领略到汉字的文化意蕴。在低年级的识字教学中，选择孩子可以接受的形象化的方式，并在方式运用中渗透汉字的特点及规律。①如“游戏中识字”：对“品”字形结构在造字上具有一定的规律。下面我们做个游戏，请同学们按照这个规律创造“品”形结构的汉字，看我们造出来字与字典中的字是不是一样的。（学生分组讨论，根据

某个意思规律写“品”字形结构的汉字，再用字典查证）学生会发现：三个口-品，三个石-磊，三个水-淼，三个金-鑫，三个火-焱，三个木-森，三个日-晶，三个土-垚等。然后鼓励学生多分析，多总结，从而学到更多的知识。②“猜谜识字”即是利用编谜语和猜谜语来帮助学生识字的一种方法。教学中对于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动学生的积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如： “一半红，一半绿，一边怕火，一边怕水（秋）”，“长女的妹妹（姿）”，“一口咬掉牛尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门。”（文）等，根据字形的特点用谜语帮助学生识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。③“编儿歌”识字法。即是利用编儿歌来帮助学生识字的一种方法。教学中通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能使学生兴趣盎然，在轻松愉快中识字。如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）等。用儿歌识字，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字教学的效果。④“加一加、减一减”识字法是将学生所学的汉字以加减算术式的形式，进行组合和拆分，识记新的汉字。如：日+月=明、弓+长=张、木+木=林、鸡-又=鸟、站-立=占，学生建立了“加一加、减一减”识字模式，则有利于学生观察字形、分析字形和识记字形，从而培养学生的观察力和细心的学习态度。实践证明，在识字教学中尽量使用大量的儿童语言，用“游戏”、“猜谜”、“编儿歌”、“加一加，减一减”等方式进行教学，既能让学生学得快，又记得牢，从而获得令人满意的教学效果。

四、教会学生识字的方法，让学生养成勤查字典的好习惯 低年级学生要掌握的一种重要技能就是查字典，因为字典是一种重要的识字工具书，借助字典可以认识新字，理解字义，扩展新词，并能将掌握的知识运用到学习中。在教学中，教师就要发挥学生的主动性，鼓励学生借助字典，独立识字。如，在预习课时，要求学生遇到不认识的字，借助字典来认识它；遇到不懂的字词，借助字典来理解它。这样，经过日积月累，不但丰富了学生的识字量，而且还让学生养成勤查字典的好习惯。

五、鼓励他们在生活中识字

汉字在日常生活中随处可见，所以说社会生活是学习汉字的大课堂。培养学生养成留意周围事物的习惯，对生字的认知大有帮助。如在超市，看商标、看说明书、看包装；在餐馆，看菜谱、读消费标准；在公园，看提示牌、看介绍；在路上，看标语、读广告牌……在这些随处可见的阅读活动中，他们能体会到识字的用处，同时也激发了学生识字的主动性。

总之，通过各种方式激发学生的学习兴趣，不但使学生在快乐中熟练地掌握所学的汉字，使识字由枯燥变为有趣，而且让识字教学充满了趣味和快乐。

参考文献：

[1]王小明，语文学习与教学设计（小学卷），上海：上海教育出版社，2004，95

[2]王宗海，语文教学中的问题与对策，东北：东北师范大学教育出版社，2005，13

[3]吴忠豪，小学低年级学生识字能力的调查与研究。课程·教材·教法，2003（10）,65