内容发布更新时间 : 2024/8/21 23:45:17星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《穷举法与问题解决》教学设计

孙炜 北京市第五中学

内容选自：《算法与程序设计》教材第三单元第二节“穷举法与问题解决” 对应课标：课程标准规定本节内容主要在于穷举法与问题解决。 包括两个方面：

1、了解穷举法的基本概念及用穷举法设计算法的基本过程。

2、能够根据具体问题的要求，使用穷举法设计算法，编写程序求解问题。 一、教学目标： 1．知识与技能

⑴理解用穷举法设计程序的基本思路。

⑵学会使用穷举法解决现实生活、学习中所遇到的问题。 ⑶了解穷举法具有一定的适用范围。 2．过程与方法

⑴经历用穷举法求解问题的基本过程。

⑵在学习过程中，发现穷举法的规律，并把它运用实际问题的解决中去。 ⑶针对解决问题的过程与结果进行有效的评价。 3．情感态度与价值观

⑴通过学习穷举法，体会“信息技术是双刃剑”的含义，树立正确使用信息技术的道德观，并形成反思的意识。

⑵引导学生关注穷举法在社会生活中的应用，激发学生学习的热情。 ⑶增强学生合作意识、创新思维与进取精神。

二、学情分析

本节内容的教学对象是高一年级学生，他们已经具备了一定的逻辑思维、分析问题、表达思想等能力。同时，通过前两个单元的学习与实践，学生已初步体验了用计算机解决问题的过程与步骤，学会了对计算机程序进行调试，掌握了程序的三种分支结构等基础知识，为本节内容的学习提供了良好的基础。

三、教材分析

1、本节主要内容介绍

穷举法是程序设计中使用最为普遍的一种基础算法。它利用计算机运算速度快、精确度高的特点，对要解决问题的所有可能情况，一个不漏地进行检查，从中找出符合要求的答案。 2、重点难点分析 ⑴用穷举法的基本规律（重） ⑵利用穷举法解决实际问题。（难） 3、课时安排 1课时。

四、教学理念

本节内容的教学设计充分体现了《普通高中信息技术课程标准》中的基本理念，注重教学过程中三维目标的渗透。采用了以学生的学习和发展为中心，基于建构主义理论的任务驱动、情境教学等教学方法，突出自主、合作、探究等学习方法；强调信息技术与生活实际的联系，培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力以及创新意识等；设置多元化的评价方式，让学生掌握学习内容的同时，形成交流与评价的能力。

主要教学方法：讲授法、演示法、任务驱动、情境教学等。 主要学习方法：小组协作学习、自主学习等。

五、教学策略

在教学过程中，我们主要围绕“情境导入→讲授新知→规律总结→小组探究→交流评价→深化思维→归纳总结”这么一条主线索来开展教学活动。

六、教学环境 多媒体网络教室

七、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计理念 情境导入 1．播放《终结者2》影片片断，观看影片，积极思考，在看通过学生喜欢的影片将说明穷举法与密码破解中常片的过程中体会穷举法的学生引入到课堂学习的用算法“暴力破解法”是同一基本思路。 环境中来，激发学生的算法。 学习兴趣。 2．思考：某个暑假你携带密码行李箱外出旅游，旅行途中发现自己忘记了开锁的密码，怎么办？ 讲授新知 1．穷举法的概念。 叙述解决办法 将知识点融入到生活中的实例，使学生感到亲切，以取得更好的教学效果。 穷举法并不难理解，遵循“学生为主体，教师为主导”的教学原则 尝试归纳总结算法 题目要求：电子密码行李箱的三位数密码忘掉中间一位数字，请用穷举的思路来描述算法并编写程序。（假设正确密码是253） 2．引导学生描述算法。 利用“流程图”描述“测试密码”的算法。 理解通过穷举法解决问 题的方法，并通过程序设计实现。 3．编写程序实现题目要求。 编写程序运行，理解程序的public class Meiju1 设计思路。 { public static void main (String args[ ]) { int k=0; while(!k= =5)