内容发布更新时间 : 2024/11/17 20:38:01星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

基本信息 课题 作者及工作单位 教材分析 本节课是在学生已学习了两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。教材在安排这一部分内容时，有这样一些特点：（1）创设与教学内容相融的学习情境，在解决问题的过程中教学计算，并在生活中找到它的原型。（2）注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。（3）适当加大练习量，同时体现弹性要求。（4）引导学生体验估算、笔算、用计算器等多项计算技能的应用培养学生估算、沟通关系，养成良好的运算习惯。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，为今后进一步学习小数乘法积累经验。因此，本节课在整个教材中起到承上启下的作用。 学情分析 三年级时，学生已经掌握了三位数乘一位数与两位数乘两位数笔算，因此，对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况。 教学目标 1. 使学生结合已有的两位数乘两位数的知识经验，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握新课程标准人教版实验教材第七册第四单元例1《三位数乘两位数》 李琦琦 三位数乘两位数的笔算方法。 2. 使学生能结合具体的问题情境，选择合适的估算、验算方法进行估算、验算，养成良好的学习习惯。 3. 使学生经历利用旧知解决新问题的过程，提升知识技能的迁移水平，发展逻辑思维能力。 教学重点和难点 重点：探索三位数乘两位数的笔算方法并能正确笔算。 难点：笔算乘法积的定位。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 复习两位数乘两位数 情景引入，复习两位数乘两位数的估算及笔算的算理和算法，为新课学习做铺垫。 国庆假期很多人都外出旅游了，王叔叔和李 叔叔也去旅游，他们乘车所用的时间都是12 小时，但是他们乘坐的交通工具是不一样的， 请看： 出示信息表： 王叔叔 一、情景引入 李叔叔 旅游大巴 平均78千米/时 火车 平均145千米/时 从提供的信息来看，他们去的是不是同一个生：不是 地方呢？ 根据提供的信息，王叔叔坐旅游大巴，速度生：78×12 为78千米/时，一共行了多少千米的路呢？ 你能不能先估算一下王叔叔乘坐的车大约行生：将78估成了多少千米？为什么这样估? 80，12估成10 如果想知道准确的结果，我们可以怎样算？学生独立计算，（笔算）请试着算算看吧？ 完成后重点交流两位数乘两位数的笔算方法。 根据上面的信息，李叔叔乘火车又行了多少生：145×12 千米呢？如何算？ 对三位数乘两位解决这个问题的算式已经有了，我们先来估生：150×10 计一下，李叔叔乘坐火车大约行了多少千一个估大，一个数进行估算，根据米？这样估得的结果会怎样？ 估小，结果比较已有知识的迁移尝试笔算三位数乘两位数。 同样，我们想具体知道李叔叔乘坐的火车到接近准确数 底行了多少千米？该怎么算？ 要求：先自己独立计算，然后把你方法和小 组同学进行交流。 全班交流，请学生说明每一步的算理。290生：290表示2理解三位数乘两表示什么？145表示什么？教师以多媒体配小时行的路程，位数的笔算算理，合演示，引导全班学生进行理解：要算12即290个1；145掌握三位数乘两个小时的路程，可先计算2个小时的路程，表示10小时行位数的笔算方法。 然后再算10个小时的路程，最后再将两部分的路程，即145 二、新知探加起来。 究 在计算三位数乘两位数时我们需要注意什么？ 总结计算方法：三位数乘两位数，相同数位对齐，先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，乘得的积的末位和个位对齐，再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，乘得的积的末位和十位对齐，再把两次乘得的积加起来。 对于结果有错的情况，先不急于否定，而是同样让学生说明算法后，引导学生思考：我们想知道这个结果是否正确，有什么好办法？（一是与估算结果进行比较，差距是否大？如果比较大，那说明结果肯定有问题，二是通过验算来确认结果的准确性，本节内容主要是引导学生用计算器来进行验算。） 个10 总结本小节的重点内容 培养验算习惯，用估算或者计算器进行验算。