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托福综合写作模板
红色字体的单词或词组标识该部分有可替换的词汇总结在同义词替换文档里,大家可以比照着修改做出属于自己的个性化模板 开头段
The reading passage explores the issue of (此处转述总的讨论话题,语法上需要填名词、名词短语或者how/what/whether/why引导的从句)。 . The professor’s lecture deals with the same issue. However, he/she (请注意你必须根据说话人的声音在这两个代词中间选择一个,而且也正是因为上一句里出现了所指的人,这里才可以使用人称代词,否则语法就不正确了)thinks that(这里填入教授关于讨论话题的总论点), which contradicts what the reading states. And in the lecture, he/she(这里当然也只能选择一个代词) uses three specific points to support his/her(仍然只能选一个) idea. 主体段1
First, even though the reading passage suggests that(此处转述阅读段落中的第一个分论点,后面如果还跟有支持的句子也不妨从阅读段落里再转述一两句支持句过来,拿分啊), the professor argues in the lecture that(教授的第一个反驳分论点)., This is because(转述教授第一个分论点后面的支持句), which means (最好能在深入写半句教授对其第一个分论点的支持句,但如果实在写不出来了,就把前半句再转述一下)obviously, the professor’s argument disproves (V. 证明。。。。不正确,学术写作中的常见词,不过生活里不太常用)its counterpart
(对应物,这里就是指阅读中的第一个分论点)in the reading. 主体段2 Moreover, despite the statement in the reading that(转述阅读段子里的第二个分论点,如果后面还能从段子里转述过来一两句引申最好), the professor contends that(转述教授的第二个反驳分论点) Then he/she
supports this point with the fact that(教授对其第二个分论点的支持句) In other words,(继续转述) 主体段3
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Finally, the professor asserts that(转述第三个反驳分论点) whereas the author of the reading claims that(转述阅读文章作者的第三个分论点)The professor proves that this claim is indefensible by pointing out that(教授第三个分论点的支持句)—i.e. , …(如果这里能再引申1~2句就非常棒了,但实在填不出那就结束,应该字数也够了) 结尾段(也可以选择不写)
In conclusion, the professor clearly identifies(V. 确定) the weaknesses (n.弱点)in the reading passage and convincingly shows that the central argument in the reading, --that is , 对讨论话题的总论点)is incorrect.
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夜色中观看山景,会是个什么模样?猜想,灵峰夜景的主办者,大约会在山峰轮郭上,悬挂起一条条七彩灯带,以绚丽灯光影印下的巍峨峰体,作为招揽游客法宝吧!
进入景区时,已是傍晚,绚丽的晚霞,呼应了我的暇想,将巍巍群山,映影得流光溢彩、如诗似幻。自一道花树荫夹的青石山径,顺延而行,不远处,即可见山壁间一个洞口,千年的风化之力,将壁体演化成无数凹凸的坑点,导游说这是一只老虎的脸,细细观之,确有其形。
侧壁的峰巅之上,突起的两尊人形座像,似乎更为神似。而仰望下,轻薄暮光中的群山映影,又象什么呢?