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谈多媒体技术在化学实验教学中的应用

作者：杨忠辉

来源：《教育教学论坛·上旬》2010年第08期

摘要:将多媒体技术应用于化学实验教学中,能克服实验条件的限制,提高演示实验的可见度,增强演示实验的时效性,确保演示实验的安全,为学生进行实验设计创造了条件,能最大限度地发挥实验在化学学习中的作用,提高了化学实验教学的效率和质量。 关键词:多媒体技术;化学实验教学;辅助

化学是一门以实验为主的学科,强化实验教学是提高化学教学质量的重要手段和途径。随着新课程标准的实施、教学节奏的加快和教学内容的更新,高中化学知识容量增大,这就迫使化学教学方式和方法改革势在必行。运用多媒体技术手段,使传统的教学方法与其相结合,充分发挥多媒体技术在化学实验教学中的作用,能改变传统化学实验教学的弊端,使化学实验教学得到了优化,不仅能提高实验教学课堂的效率,有效激发学生的学习兴趣和认知主体的能力,调动学生学习的积极性和主动性,而且有助于学生形成新思想、新观念、新方法,增强学生的创新意识,培养学生的观察能力和思维能力,提高化学实验教学的质量。 一、多媒体技术教学的优点

(一)充分利用多媒体教学手段,增强化学实验教学效果

首先,运用多媒体教学手段,使学生明确实验课的教学目标。教学目标是教学活动的指南,也是学习评价的依据。利用计算机多媒体教学手段,在实验前将教学目标等制成字幕,能够帮助学生明确实验目的、原理、方法和过程,了解所用器材的构造、性能和注意事项。这样不仅能够减少学生实验活动的盲目性和随意性,而且提高了实验课的教学效率。其次,运用多媒体教学手段,实验前用投影模拟演示试验操作方法,分析实验操作的要点,让学生观察、判断,使学生掌握实验的规范操作,能大大增强实验的安全性。

(二)运用多媒体教学手段,提高实验现象的可视性,激发学生学习化学的兴趣。

化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学。化学概念和原理大多较为抽象,学生较难理解。通过多媒体技术制作的课件进行动画模拟,形象生动地表现分子、原子、离子的微观运动特征,变抽象为直观,让学生直接认识微观世界,这样更容易了解化学变化的实质,理解化学反应原理。

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此外,利用多媒体教学手段演示试验现象,为学生创造了更为广阔、更具自主性的探索空间,能丰富学生的思维,培养学生的创新意识,提高学生的动手能力,优化实验教学过程,达到实验教学的目的。

二、多媒体技术在化学实验教学中的应用 (一)投影

化学演示实验的目的是通过实验让学生观察到物质变化的全过程,从而提出疑问、获得结论。演示实验要能真正起到演示的作用,能培养学生的观察能力,不能演而不示,使演示实验的效果大打折扣。采用投影技术,可克服传统演示实验的缺陷,增强演示实验的效果。如演示稀释浓H2SO4的实验时,可对实验中关键性的观察点——温度计读数的变化,通过投影技术进行扩大,可使验证性实验更具科学性;又如在金属钠分别与水和乙醇反应的对比实验中,通过实物投影进行放大,使全体学生都能够清楚观察到反应的过程,这样学生对实验现象的描述就不言而喻了,而且学生理解、掌握起知识来就会感到轻松、自然,进而能增强学生学习的积极性和参与程度。 (二)摄像技术

首先,在化学教学中,一些演示实验的全过程需要很长的时间,且常伴随着一些无关紧要的现象,影响实验的效果。学生课堂学习的时间是有限的,为了让学生在有限的时间内尽可能获得较多的信息,可以采用摄像、剪辑技术,对演示实验全过程进行加工,既为学生提供实验的全过程,又能突出重要的实验现象,同时也不乏实验的真实性。如氯水见光分解实验可采用摄像技术在课堂上播放,增强了学生对实验观察的有效性。

其次,有些化学演示实验具有一定的危害性和危险性,在课堂上难以实施演示,而借助于摄像教学,既能保证学生的安全,又保护了环境,能获得良好的教学效果。如浓H2SO4的稀释实验,一般课堂上只演示正确的操作,对不正确的操作仅作讲解,而通过运用摄像技术对浓H2SO4滴入水中后放出大量的热量使H2SO4产生飞溅现象进行演示,能使学生加深对这一知识点的理解,进而使学生掌握正确的实验操作规则和步骤,减少实验的危害性。 三、结语

总之,在化学实验教学中利用多媒体这一现代化教学工具作为教学辅助手段,对帮助学生理解和掌握化学知识,有着举足轻重的作用,打破了传统单一的实验教学模式,使学生的形象思维和抽象思维同步发展,大大提高了化学实验教学的质量。但是,教师对多媒体技术的运用要用之有度,用之有方,使之能充分发挥其优势作用,大大提高化学实验教学的效果。