内容发布更新时间 : 2025/1/7 9:54:55星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《走马川行奉送出师西征》教学设计

淮阳县实验高中 孙志亮

【教学目标】

1.知识目标：感悟岑参边塞诗“意奇语奇”的特点。 2.能力目标：了解诗歌表现手法，提高诗歌鉴赏能力。 3.情感目标：感知将士形象，体会爱国精神。

4.学法目标：掌握“首字词背诵法”和“五看一寻一探赏诗法”。 【教学重难点】

1. 掌握“首字词背诵法”和“五看一寻一探赏诗法”。 2. 分析诗人塑造的将士形象，体会爱国精神。 【教学过程】 一、导入新课

同学们，盛唐时期，有两类诗比较繁盛。一是山水田园诗，一是边塞诗。上节课我们随着诗人漫游山川领略秀丽的山水风光，感受了诗人们高逸冲淡的情趣，这节课我们要一起到唐代的边塞去体验边塞生活，观赏边塞风光，感受那里的喜怒哀乐，那我们就和岑参一起到走马川看看。（教师板书课题与作者 《走马川行奉送出师西征》岑参） 二、诵读品味

1、读法指导 读出节奏读出感情，读准字音的基础上，要注

意语气的轻重缓急，要注意音调的高低抑扬。

2、背法指导 熟读基础上，写下每句诗的首字词，然后看着

这些字词反复试背，直至熟练背诵。

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三、鉴赏诗作

(一)、教师介绍“五看一寻一探赏诗法”

1、看题目 题目给了哪些信息。

2、看作者 处于那个时代，有着怎样的经历，便于知人

论世准确把握诗作表现的思想感情。

3、看意象 怎样的景，怎样的人和事。 4、看注释 整体理解，突破疑难点。

5、看关系（景和情的关系） 结构上是先景后情还是先

情后景 ，作用上是正衬还是反衬。

6、寻诗眼 诗作中找到体现作者情感的字词句。 7、探手法 用了怎样的表达方式、表现手法或修辞，语

言和结构有怎样的特点。

（二）师生共赏

教师设问1、诗题“走马川行奉送出师西征”如何断句，“行”

字和“送”字分别告诉了我们什么？同学们你又有何发现？

学生思考讨论后回答 行/奉送/出师西征 “行”是诗体，“送”

可看出是送别诗 “走马川”地点 “奉”人物关系 “出师西征”内容或事件。

教师设问2、 岑参何许人也，在什么背景下写的这首诗？ 学生思考讨论后回答

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1、 岑参（约715—770）江陵人，官至嘉州刺史，

世称岑嘉州，与高适同是唐代边塞诗派的代表诗人，并称“高岑”。20岁至长安求仕不成，奔走京洛，漫游河朔。天宝三载（744）中进士，八载、十三载两次出塞任职。 2、 天宝十三载岑参任西北庭节度判官期间。这

期间，安西副大都护封常清曾几次出兵作战。岑参对当时征战的艰苦、胜利的欢乐，都有比较深的体会，写了不少诗歌来反映。有一次，封常清出兵去征播仙（播仙故城在今新疆且末县内），岑参写了这首诗为他送行。

教师设问3、诗中作者选择了哪些意象？

学生思考讨论后回答 走马川 雪海边 平沙 轮台 风夜 碎

石 匈奴 黄草 战马 金山 烟尘 大将

金甲 行军 戈 砚水凝 虏骑 短兵 车师 这些意象告诉我们这是一首边塞

诗，边塞的景和事形成了一幅幅动人的画面。

教师设问4、 教材中的哪些注释对理解是帮助最大，为什么？ 学生看完注释思考后回答 （略）

教师设问5、结构上是先景后情还是先情后景 ，描绘了怎样

的景？作用上是正衬还是反衬？

学生思考讨论后回答 先景 寓情于景 反衬

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