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浅谈小学数学“三位一体”自主学习能力培养模式
作者：梁红秀
来源：《新教育时代·教师版》2016年第34期
摘 要：由于小学生身体、心理和学习能力均处于未成熟状态，系统的学校教育是主阵地，专业素养较高的教师是主要的教育者。但是，孩子的活动范围很宽广，求知欲望很强烈，随着学习机会的多元化，我们必须高度重视家庭与社会在学生数学学习过程中的重要作用，构建学校教育、家庭教育、社会教育三位一体的自主学习能力培养模式。 关键词：小学数学 三位一体 自主学习 能力培养
小学生数学学习过程中，有两个具有独立人格的主体：学生和教育者。在小学数学自主学习过程中，教育者很显然是广义的，包括学校、家庭以及社会中所有可能给孩子数学学习进行指导和帮助的个人或团体。
一、“三位一体”自主学习能力培养基本模式
小学数学自主学习能力培养过程中，学校是主阵地，家庭是后花园，社会是资源库，三者形成了“三位一体”的基本模式。
能力培养不是一蹴而就的，一般要经历诱导期、成长期、成熟期和创新期四个阶段。在四个不同的阶段，教师在数学学习过程中的参与度越来越少，学生自主学习的参与度越来越大，自主学习能力越来越高。学校教育活动本文不做赘述，我们主要探讨家庭教育和社会教育在学生自主学习过程中的作用。因为，随着诱导期到创造期的演进，学校教育已经越来越难以满足学生自主学习的多元化需求，家庭和社会教育的重要性日渐凸显。 二、家庭教育与自主学习
教育无处不在，尤其是小学生，家庭的影响十分大。我们不奢求家庭教育承担具体的教学任务，它主要应该为孩子的学习提供必备的条件。具体包括心理条件、生活条件、学习条件和成长条件。
心理条件。小学生学习是需要鼓励的，家庭在孩子学习过程中的重要角色是心理按摩师和精神加油站。很多家长只关注结果，不关注过程；只关注成绩高低，不关注能力培养。孩子考试分数高，高额的物质奖励；孩子没考好，冷面相对、恶语相向甚至拳脚交加。这很容易误导孩子学习的目的，也很容易挫伤孩子学习兴趣和积极性。尤其是数学学习，越到高年级，学习难度越大，不少学生学习欠账越来越多，急功近利的催促、鞭打只会适得其反。这时，家庭必
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须扮演心理按摩师的角色，让孩子摆脱学习的挫折感、自卑感、恐惧感和仇视感。同时，做好孩子精神加油站的角色，鼓励他，给他自尊；帮助他，获得进步，建立自信。
生活条件。吃得饱，穿得暖是最基本的生活条件。也许有人认为这个基本生活条件是不值一提，因为我们早就过了温饱线，正快步走向小康。其实，无论是农村，还是城市，父母忙于生计，即使有能力让孩子达到温饱，但事实上孩子没有达到真正意义上的温饱。真正意义上的温饱是能满足孩子健康成长的饮食、营养，以及得体、大方、美观的衣着穿戴和良好的卫生、生活习惯。试问，农村留守儿童有这样的基本条件吗？城市里忙碌的大人们有多少人给了孩子这样的基本条件？
家庭和睦是孩子自主学习更重要的生活条件。家是港湾，孩子可以在此休憩，可以在此嬉戏，可以在此学习。自主学习需要家更大的耐心和支持。一个喧嚣、吵闹的家，是难以让孩子自由地、自主地、快乐地学习的。
学习条件。孩子在家里自主学习，离不开必要的学习时间和学习工具保障。必要的学习时间并非简单的布置家庭作业。目前家庭教育存在的问题是有两种：第一种是无人教或者不知怎么教，往往是放任自流；第二种是题海战术，家庭作业、家教辅导、各种课外练习等等，弄得孩子苦不堪言。而实际上，学校与家庭的配合，学校教育对家庭教育的指导更重要。家庭教育是补充，抛开具体的功利性目标，给孩子规定一定的学习时间，提供给孩子需要的学习工具，让他自由的去学习。
学习时间不是做作业的时间，是孩子自主探究数学的时间。也许他和家庭成员探讨某个数学趣味题，或者在家长辅导下把课堂里学到的数学知识运用到生活中，或者他在网络上去探寻数学的“十万个为什么”等等。
学习工具不是简单意义上的“笔墨纸砚”，而是更多的实践性工具。比如亲自动手做课件，比如提供孩子做数学实验或演示的必要器具，比如电脑和网络，比如各种多媒体学习工具等等。
成长条件。孩子在家里应该获得更多的成长机会和更大的成长空间。因为学校教育相对而言更注重公平和共同教育，回到家里，孩子成了独特的学习个体，不同的家庭能提供符合自己孩子特点和需要的成长机会和空间。这是对所有家庭的期望，而一部分能够做到而没有做到的家庭更令人遗憾。成长机会需要家庭去发现，去争取和保持。当孩子主动与家长互动学习的时候，当孩子对数学探究充满热情和期待的时候，家长应该予以回应、鼓励和帮助。成长空间需要家庭去维持和拓展，当孩子出现学习困难的时候，家庭应该及时扶助；当孩子出现新的学习兴趣的时候，家庭应该适时跟进和支持。 三、社会教育与自主学习
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广义的社会教育和我们所说的广义的教育在涵义上几乎无异。我们认为，在小学生数学自主学习过程中，社会教育渠道主要包括社区、公共事业、民间教育和网络等。社区和公共事业资源主要包括： 1.少年宫
少年宫是适应青少年和儿童文化生活的多种需要而设立的青少年和儿童校外教育机构。 2.图书馆
图书馆是收集、整理、保管并利用图书情报资料为社会政治、经济服务的文化教育机构。 除此之外，文化馆（站）、博物馆、纪念馆、广播电台与电视台、电影院、剧院等也是重要社会教育资源。
只有树立学校、家庭、社会三结合的大环境教育观，建立学校、家庭、社会三结合的教育体系，注重全面了解学生年龄特征，心理发展规律和现阶段的思想实际，才能多渠道对学生进行教育，保证教育的同步性和一致性，形成网络式育人环境，促进学生的发展。