内容发布更新时间 : 2024/11/6 3:31:54星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

小学品德与社会教学论文-“运用注意规律，提高思品课堂实效”的实践与研究 人教新课标版

心理学指出：一切心理现象都有赖于注意。俄国教育家乌申斯基说：注意是心灵的门户。在教学中，老师如果不善于把握学生的注意，就无法有效地进行教学；学生如果不注意听课，就无法较好地接受老师传授的知识。因此，提高学生的注意力是提高课堂效率的重要保证。根据注意的产生和保持有无目的以及意志努力程度的不同，可以把注意分为无意注意和有意注意。近几年,笔者在“运用注意规律,提高思品课堂实效”方面做了一些有益尝试，也积累了一些初步经验。

一、无意注意在教学中的运用

无意注意是一种事先没有预定的目的，也不需要作任何意志努力的注意。“小学生易被新异刺激所吸引，无意注意占优势。”无意注意的引起有主观和客观两种因素。课堂教学中引起无意注意的因素是多种多样的，只有充分发挥无意注意的积极作用，防止其消极影响，才能保证教学效果，提高教学质量。 （一）建立良好的教学环境和教学秩序。

1、创设安静、和谐的教学环境。

2、提醒学生认真做好课前准备，以免在上课开始时东翻西找，分散其他学生的注意力。

3、教师着装要得体，教态要亲切、自然，讲课时声音要抑扬顿挫，语言生动、风趣，以给予学生的听觉器官变化多端的刺激，增强教学的吸引力。

（二）利用刺激物特点，提高无意注意。

1、对于重要的内容，在板书时用彩色粉笔书写，这样，可利用背景的对比度引起学生的注意力。

2、上课时，要选择恰当的时机展示投影片、挂图等，不要事先出示，以免干扰学生的注意力。

3、利用现代教学媒体进行教学，使教学生动、形象、感染力强，从而调动学生的无意注意。

（三）注重情感交流，激发学生的无意注意。

教学过程是师生情感交流的过程。和谐的师生关系，可产生良好的情绪交流，当学生爱这位老师时，就会由爱老师进而爱他（她）所教的这门学科。

在教学中，当学生回答问题正确和取得一点成绩时，教师应用肯定性、赞扬性的语言给予褒奖。课堂提问要难易适度，既让成绩好的学生回答，也让学习有困难的学生有参与的机会。要多鼓励、少批评，即使批评也必须以尊重、关心、爱护的态度委婉地指出错误所在，以理服人，保证学生的学习行为能与良好的情感体验联系起来。师生之间只有保持心灵上的沟通，才能收到“亲其师而信其道”的教学效应。教师的思想情感能引起学生共鸣，课堂气氛才能和谐活泼、充满情趣，从而有效地激发学生的无意注意。

（四）提高课堂教学的艺术性，增强学生的无意注意。 学生的无意注意与他们的学习兴趣密切相关。因此，教师应运用充满魅力的课堂语言，灵活地运用多种教学方法来吸引学生的注意。

1、 课堂语言的艺术性。

苏霍姆林斯基曾指出：“教学语言艺术在极大的程度上决定着学生在课堂脑力劳动的效率。”教师教学语言水平高，做到说话条理清楚，准确精炼，严谨流畅，幽默含蓄，娓娓动听，必将深深地吸引学生，使学生愿听、爱听，在无形之中集中了学生的课堂注意力。

①鼓励式 如在请学生夸夸生活中做事有始有终的人时，教师可说：“其实我们班里，也有许多小朋友学习做事有始有终。今天，老师要请大家一起来评一评，夸一夸！当然，也可以自己夸自己！”

②壮胆式 如请学生自查马虎病时，教师说：“请问，你在平时学习、生活中犯过马虎病吗？看谁有勇气，能说给大伙儿听一听，让大家来帮你治治马虎的毛病。”

③激情式 同样是在教《做事要有始有终》这一课时，当上到小红改正了做事有始无终的缺点后，老师在公鸡图上贴上了一个美丽的公鸡尾巴时，可这么说：“你们瞧！有头有尾的大公鸡长得多神气、多漂亮啊！”此情此景，再加上老师富有情感的语言，有效地激起了学生强烈的情感，从而加深了对做事要有始有终的认识。

④评价式 如：“听你这么一介绍，我们知道了你的妈妈确实是位工作认真仔细的人，我们要向她学习！”

⑤诱导式 如在请学生听《唐老鸭和米老鼠》的故事前，老师可说：“请大

家边听故事边想：唐老鸭做事有一个什么特点？你是从哪儿看出来的？”

2、教学方法的多样性。

单一的一种教学方法，如使用时间过长，学生的注意力就会分散。因此，教学时应灵活地运用多种行之有效的教学方法，活跃课堂气氛，以引起学生的浓厚兴趣和注意。

①激趣法。

利用故事、笑话、游戏、表演等多种形式提高学生的注意力和兴趣。如在新课引入时，老师说：“小朋友，你们爱听故事吗？那好，下面老师就给大家讲个故事吧！”又如在上《团结果》一文时，可让学生做做“两人夹气球行走”的游戏，让他们在欢乐的游戏中体悟团结的重要性。在上《家里来了客人》一课时，请学生自由组合，演一演“家里来客人时”的情景……这些富有趣味性的学习活动，有利于提高学生的学习劲头，在饶有兴趣的学习中，注意力自然也集中了，教学实效也增强了。

②创设情境法。

所谓创设情境是指教师在教学中有意识地创设与课堂教学有关的情景，使学生处于特定情境之中，获得表象，从而自然感悟其中的情与理。如在学习《做事不马虎》这一课之后，教师作了一个延续式的假想：“听了黑猫警长的话，唐老鸭下决心，今后一定要改掉做事马虎这一毛病。第二天，他在动画王国中碰到了一位叫‘没头脑’的小朋友。‘没头脑’认为从小做事马虎，长大照样能成才。下面我们来看看长大后的 ‘没头脑’设计建造的少年宫，有没有令你感到不太满意的地方？”就这样，通过语言的描述，再加上生动形象的录像展示，为学生创设了一个愉快、轻松的教学情景，课堂实践表明，学生始终集中注意力地听着、看着，最后，很快地找出了“没头脑”做事马虎的地方，并真正领悟到 了“马马虎虎成习惯，时时处处要重犯”的道理。

③小组讨论法。

讨论法是在合作教学中常用的一种方法。它有利于培养学生主动参与的精神，促进学生与学生之间的交流，同时培养学生的合作精神。如在学习《做事要有始有终》一课时，请学生分四人小组进行讨论：我们班哪些同学在学习、生活、劳动等方面做事是有始有终的？学生经过热烈的讨论，回答时各抒已见，饶有兴