内容发布更新时间 : 2024/5/31 3:34:48星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

我的高效课堂教学设计 课题：电阻 科目 提供者 一、教学目标 1、知识与技能： 了解电阻在电路中的符号，理解电阻的作用 通过探究怎样用电阻改变灯泡的高度 2、过程与方法： 在探究电阻的使用过程中，体验科学探究的方法（控制变量法、转换法） 在探究电阻的使用过程中，体验实证主义的思想方法 3、情感态度与 激发学生运用所学知识解释电阻改变的道理 价 值 观： 激起学生动手操作使用变阻器的欲望 在收集、处理实验数据的过程中培养学生实事求是的态度 重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注重学生们科学世界观的形成 二、教学内容分析 课题来源：教育部审定2013年义务教育教科书九年级全一册第十六章第三节 电阻 学习内容：电阻的原理和使用方法。 价 值：通过改变电路中电阻的大小，实现改变电流的大小。 重 要 性：把电路中电流大小的改变变为现实，练就实验技能。 三、学情分析 学习起点：已经知道影响电阻大小的因素，迫切想知道电流大小的改变能否通过电阻大小的改变来实现，对滑动式变阻器的工作过程有着强烈的求知欲望，但略显胆却。 学习风格：实证式。 分析方式：鉴于教学观察、了解，在这个教学段，学生的感性认识少而不偏激，对电阻的变化有深切感受，从此出发；在导学案预习检查的题目中，以电阻的变化为契机，引入变阻方式的探究。 四、教学策略选择与设计 基本理念：主题式教学设计，是以主题为中轴，围绕教学主题而展开的；在系统论、学习理论与教学论指导下，以教学主题为枢纽，在系统内诸要素之间彼此联系、相互作用与协调运行中，驱动师生\双适应、双发展\以达成教学主体心理结构的完善与自我实现的整体性设计。 教学与活动 策 略：1、围绕着主题制定相关的知识、情感和能力目标，强调学习者在体验知识形成的过程中培养高级思维能力和科学的探究态度，关注学习者多元智能的发展。 2、学习活动以问题探究、任务驱动式的学习活动为主 3、学习评价对学习者对主题的理解的评价，以及对学习者参与主题活动的过程性的评价，是一种面向学习者学习过程的评价。 4、教学组织形式主要是课堂集体教学，教学的周期以课时为单位，以变阻器主题单元为教学单位。 5、学习者的积极性、主体参与性能得到充分的发挥，学习者不再是知识的被动接受者，他们可以联系自己的知识背景、生活经历、兴趣爱好参与到主题的设计过程中；教师成为学习环境的创建者、学习资源的提供者以及学习者学习活动的合作者和促进者。 五、教学重点及难点 物理 薛秀芳 教学对象 单位 初二学生 课时 一 山西省大同市阳高第二中学 重点：电阻概念的确立 难点：通过实验探究决定电阻大小的因素有哪些 六、教学过程 教师活动 （一）、创设情境，引入课题 1、 导入 从列举生活中需要改变音量或改变电灯亮度的实例（如：收音机的音量旋钮、调光台灯的控光旋钮） 2、 检查上节课布置的“设计一个电阻大小可调节的器材” 3、 通过实物演示，接入电路的电阻随着变化，电灯高度也随着变化，启发学生：“如何改变这个‘直线式’变阻器，以便操作？” 自然地引入课题 学生活动 设计意图 1、结合实物观察了解小灯泡的亮度变化，试想这是为什么？ 2、在学习小组内，由组长组织回答教材中的问题。 1、注意观察铭牌上标注的最大电阻值和允许通过的最大电流，以培养学生的观察能力 2、完成去粗取精的分析思维阶段，体会各种电阻精巧地制作，与自己课前设计作比较。 1、结合实物分析电阻的实际接法(组1、以学生为主体，向组员发言，把表格上报老师。) 知识与技能目标出在实物电路中怎样用不同的电阻改变长牵头、画出并用字母用灯接电发，通过学生们亲手灯泡的亮度？ 写出接入电路字泡入流操作，合作探究，在的接线柱 母亮电大实验的平台上展示学A 表度路小习风采。体验科学的示如的如探究方法，完成实证接何电何主义价值观的取向。－ 0.6 3 入变阻变有效地完成三维教学电化 如化 目标，把学生可持续路何发展因素的潜质激发的变出来，把素质教育落电化 到实处。 阻2、为了便于学生自丝 主、合作、探究过程 的顺利进展，设计表格，让学生们填写， 让学生们在学习小组内分别展开探究，省时、高效。 教师督导。 3、完成去伪存真阶段 的认识，滑动变阻器 课前预想：①学生经思考讨论会发只是通过改变通电电 现共有六种接法，②再动手操作发现有阻丝的长度而改变电粗细： 两种接法（即“两上”和“两下”），移（二）、入情入理，探究课题 动滑片时起不到改变电阻的作用，其中“两上”接法引起变阻器短路，这种接法绝对不允许出现。正确接法就是“一上一下”，有四种。 （2）在滑片移动的过程中，这四种接法是如何改变滑动变阻器接入电路的电阻的，有无规律可循？ 材料： 长度： 温度： 路电阻的本质。 4、完成滑动变阻器操作技能的培训，达到由此及彼的技能潜移。 5、确立改变电阻值的大小，可以改变电路中电流值的大小间的必然联系，使认识升华。确立唯物观和朴素的辩证法思想。 引导学生分析在滑片向同一方向移动时，分别按四种接法将滑动变阻器接入电路中，通过观察灯泡的亮度变化情况分析接入电路电阻大小的变化情况，发现“下接线柱”起着很重要的作用，进而得出：滑片远离“下接线柱”时，通电电阻变大。即形式上有四种，本质只有两种接法。（抓住重点，突破难点） （三）、反馈总结，强化成果 2、在复杂情形中，通过分类的方法，使思路清晰，逐步总结出规律来。 1、 完成由表及里的1、 针对学生们在探究中，忙于操作，认识阶段，达成思绪万千的情况，督导学生们及时共识。体会探究总结，强化实效。（达成共识的同的乐趣。 时，尊重个体思维的差异） 3、 把填写完成的表格在组内充分讨2、 培养学生间自主2、 针对学困生，及时给予帮助，把最而不单打、合作论后，交给老师，评定后，再次基本的技能学到手。 而不独裁、探究在组内研讨，总结出简明的规则。 关注特困生，进行情趣方面的引导：如而不自恋的团体不同组间展开互评，总结出最简成长理念。 对实验过程的描述、对实验现象的表明的规则。 不断了解组内同述、对实验器材的指认、对实验人员的质，组间异质的差别，品行方面的评价等非智力性因素引导和评价。 （四）、共识达成，小试牛刀 1、 组织学生，板书小组讨论结果。 把公认最好的结果，让相应小组组长公正地板书在老师指定的位置。 1、 各小组选配板书人员板书 2、 各组间互评得分 3、 记录在评议表格中。 4、 在各组内，组长组织、组员先独完善学习小组的构成。 增进认识，完成普及、提高的双重任务。把面向全体学生，让每一名学生都感到成功2、引导学生完成文本练习，侧重在具体问题中对滑动变阻器的使用时，引起电流的变化情况具体地分析，突破第二个教学难点。 七、教学评价设计 教师的评价： 小组其他成员的评价： 自我评价： 八、板书设计 电阻 学生总结： 学生练习 电阻变化， 疑点 长度， 难点 横截面， 切入点 电阻率、温度。

立完成，而后由组长统一批阅，分级A、B、C、D 落到明处、实处。进行正面巩固，反面强把本组内的疑点、难点交给老师。 化，突出技能转化。