内容发布更新时间 : 2024/5/3 9:06:47星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

教育资源

点点滴滴，尽在新知生成时——国标版第十一册

教学感想

◆您现在正在阅读的点点滴滴，尽在新知生成时——国标版第十一册教学感想文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!点点滴滴，尽在新知生成时——国标版第十一册教学感想现代教育心理学告诉我们，数学学习是一种以思维为核心的理解性学习，学习的意义在于如何把新知识有机地纳入学生原有的认知结构中去，转化成为学生自己的知识，并且在解决实际问题的过程中主动运用所学的知识去积极思考，用自己的数学经验去主动解决。

新知的生成是课堂教学的关键，切准新旧知识的连接点和新知识的生长点，使之与学生的认知结构中相应的背景与经验产生联系，给学生以前后贯通的感觉，为学生创造主动探究和迁移的条件，能让学生体会到数学知识和方法的内在联系，提高学习的质量与效率，发展学生的思维能力。 为此我们在课堂教学中应着重做好以下几点： 一、抓住新知生长点，主动建构。

任何新知识都是在原有的旧知识的基础上生长起来的。数学知识体系本来就存在着千丝万缕的联系，每个规律的发现，每个概念的揭示，每条定理的推广，无一不是建立在学生已有的认知基础之上的。旧知识是学习新知识的认知起点，把握好新知与旧知的联系，巧妙利用知识间的迁移，对学生知

教育资源

教育资源

识的掌握、理解的深度都是大有好处的。为此，在课堂教学中要帮助学生架起“认知桥梁”，让新知识从旧知识的基础上“生长”出来。

在小学数学知识体系中，处于基础的、核心地位的是为数不多的最基本的概念、原理、法则等，其他知识都是以它们为基础推演出来的，如果在教学中教师能把所学知识与这些最基本的概念、原理、法则等联系起来，使数学的核心知识展现出来，就有利于学生对知识的理解，也有利于培养学生以旧探新的方法与能力。

例如，在教学“比的基本性质”的时候，由于已经研究了比和分数、除法的关系，又有了研究商不变规律和分数基本性质的经验，对于比的基本性质研究，学生就显得轻车熟路。这时，教师大可不必按部就班地逐一剖析，而可以充分放手让学生从已有的经验出发，自己去发现其中的规律，完整地经历一次探究的过程，享受其中的快乐。我是这样教的：首先出示例题，要求学生写出几瓶液体质量与体积的比，求出比值之后，就让学生思考：为什么比值相同？从中你想到了什么？你能用什么方法来说明这个猜想是正确的？学生的回答基本能集中到学习的重点：我发现比的前项和后项同时乘一个数时，会得到另一个比，两个比的比值相同；以前学

教育资源

教育资源

过分数的基本性质，这几个比存在的规律跟分数的基本性质相同；跟商不变的规律也相同……似曾相识的学习材料一旦激起了学生的再认识，那么新知识的生长点就清晰地暴露出来了。新旧知识相互发生作用，促使学生借助同化和顺应产生了高质量的正迁移，将新知识纳入原有的认知系统。

在教学中让学生经历知识“生长”的过程，让学生的学习植根于已有的知识经验这块沃土之中。对学生来说，不仅仅是数学知识的获得，更重要的是学习策略的形成和数学规律的启迪。这样形成的知识大厦具有最牢固的地基和最合理的结构。

二、立足情感激发点，唤醒热情。

学习过程是一个师生之间理性和情绪两方面的动态交往的人际过程。新知识的生成需要教师与学生进行不断的心与心的交流。师生之间只有保持心灵上的交流，才能使学生保持无拘无束、心情振奋的心理状态。用饱满的情感主动地把新知识与原有认知结构中的适当观念加以联系，就是教学中的情感动力，没有这种情感动力，新旧知识的相互作用、学生的主动探索就不能积极发生。如果说新知识的生成是船，那么积极蓬勃的学习情感就是帆，它能为船的航行提供足够的动力。

教育资源