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核心素养在信息技术中的应用

通过对《平凉市持续推进基础教育课程改革三年行动计划（2017

─2020年）》（平市教发〔2017〕296号）的有关精神的学习，让我对核心素养教育又多了更深的认识。核心素养的提出，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，有力地回应了新时代的呼唤，也为深化课程改革和教学改革提供了方向。学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

时代飞速发展，信息技术日新月异。信息技术学科核心素是学生必备的素养。他由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。核心素养相比三维目标，更加能够体现以人为本的教育思想，它是学生在接受信忠技术教育过程中逐步形成的信技术知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的综合表现在信息技术教学中，从实际出发着力学科核心素培。也就是说，核心素养更关注教育的内在性、人本性和终极性等方面。核心素养是来源于三维目标又高于三维目标的，是学科教育在高度、深度和内涵上的进一步提升因此，核心素养更多意味着教学模式和学习方式的又一次根本性转变那么怎样在我们教学工作中体现出核心素养呢？我在教学上做如下偿试，供大家商榷： 一、联系生活实例，关注信忠技术应用

信息意识是信息素养的重要组成部分。学生信忠意识的培养不可

一蹴而就，需要教师不断地在课堂教学中建构学生信息意识发展的环境，让学生了解和熟悉信息技术在实际生活中的广泛应用，从而在生活体验和感悟中逐渐培养信息意识。在信息技术教学中，教师可结合实际生活中，信息技术的应用实例去创设教学情境、设计活动任务等，让学生感知信息技术对生活的影响与社会发展的重要作用例如，在进行数据与信息学时，可提供学生学业水平测试数据实例，让学生自己对自己各科学习水平进行自我分析，会用折线图分析每个节段学习情况，明确自己的学习上的断板，明确努力的方向，学会分析和应用数据的方法，感受数据对人们日常生活的影响。组织学生探。又如，在进行网络基础枚学时，结合学生日常使用网络的具体实例展开，体验日常生活中与物联网、“互联网＋以及其他类型网络有关的应用（蓝牙、NFC等），探讨创新网络服务对未来人们生活、工作与学习的影响。

二、创设实践环境，注重实践操作体验

实践能力是人在发展过程中升华形成的基本活劫支能。实践强调行为的体验过程。实践能力的培养需要以学生为主体，以实践为过程，在具体的教学活动中让学生积极地体验实践过程，从中激发強烈的发展意识，形成应社会需求和发限的素质。在信息技术教学中，教师可创设信息技术实验环境，引号学生在实际操作中掌信息技术应用的技能，理解操作的技术原理，体验信息技术给人们生活带来的便利。例如，在进行信息系统与社会教学时，可利用信息技术实验室创设真实的问题情境，可让学生给自己家里配一台适合爸爸办公，妈妈购物和

我学习的一台电脑。让学生从操作系统设计规划到软硬件的安装自己来实践，提供体验机会，教师指导学生合作或独立完成个完整计算机系统的硬件搭建、软件安装和常见故排除等任务，解決计算机应用过程中的常见题，引导学生在实际操作中掌握网络应用的技能，提高学生对信息系统价值的认识及利用信息系统解决问题的能力。 三、设计信息技术活动，重视问题解决

计算思维是运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和理解人类的行为的一系列思维活动。学生的问题解決能力包括两个方面：一是运用所学知识解决实影题的能力；二是运用知识创造性地解问题的能力。在信息技术教学中，教师在进行信息技术活动设计时，要注培养学生问题意识，提高利用信息技术解決可题的能力。例如，在进行网络基础教学时，可利用信息技术实验室构建基本网络学习环境，设计组建无线网络“安装应用系统“排除网络故等系列活动，引导学生学会并应用网络知识，解决系統搭建及使用过程中出现的各种问题。教师可设置些互联网中常见的故障，包括硬件连接故章、网络连接的错误配置等，引导学生从题分析入手，判断故障原因，探素解决故的方法。

四．指导数字化学习，培养创新习惯

互联网＋教育的时代已经来到，教师要引号学生认识到数字化学习环境的优势和局限，指导学生运用数字化学习工具开展自主学习、协同工作与知识分享，引导学生积极参与数字化学习与创新活动，适应数字化学习环境，养成创新的习惯例如，在进行数据与信息教学时，