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论游戏对幼儿能力发展的作用

作者：赵越

来源：《丝路视野》2017年第33期

【摘要】游戏，是指在某一特定时空中进行的自发的、自愿的活动，它伴有愉悦的情绪，并有别于日常生活，是遵从一定规则的有序活动。游戏是幼儿主动学习的重要方式，在游戏中，幼儿用自己的方式去感知和探索周围世界，使幼儿获得知识经验，为幼儿身心发展提供了学习平台。

【关键词】游戏;音乐游戏;美术游戏;语言游戏;数学游戏 一、幼儿音乐游戏

婴儿在出生后对音响会产生很大的反应，大约在5个月左右就开始对音乐的影响表现出某种程度的反映和记忆力，大约在7个月时就可能会模仿简单的节奏，9个月时会辨别不同的旋律，16个月时可以学唱部分旋律，2岁时就会学唱较完整的旋律，由此可见，音乐作为学前儿童的一种启蒙培养，在婴儿降生后即可以着手进行。音乐游戏则是学前儿童艺术启蒙教育重点一个重要手段，根据不同年龄幼儿的特点开展音乐游戏。如对于小班幼儿，可以采用一些直观的教具，用简单的打击乐器发出声音。而对于中班和大班的幼儿，则可以多采用各种生动活泼的游戏来增加幼儿游戏的兴趣。

奥尔夫特别强调从节奏入手进行教育，例如语言节奏游戏练习，是让幼儿再说民谣、儿歌的同时，加一些不同节奏性的拍手、拍腿等声音做即兴伴奏，使民谣、儿歌的节奏练习具有音乐性和游戏性。

但是，由于幼儿注意集中和兴趣维持的时间很短，极易转移，所以每当孩子兴趣达到高潮时总是急刹车地宣布“今天就到这里了！”不在其兴趣下降时结束，目的就是控制孩子的兴趣程度，保持他们继续学习的积极性。 二、幼儿美术游戏

幼儿的生活离不开扮演角色、追逐跳跃等游戏，也同样离不开绘画、制作的游戏。绘画和手工制作等美术活动是幼儿一种不可缺少的最原始、自由，本真的生命活动，是幼儿表达情感，与他人交流沟通的一种途径。其本质是幼儿脑中形象和眼、手之间进行的对话。美术游戏为幼儿提供了积极尝试的机会，让他们在涂涂、画画、剪剪、贴贴、捏捏、揉揉的操作活动中，体验“对话”的快乐，运用各种造型艺术形式来表达自己经验、感受和体验。

一般来说，幼儿开始涂鸦游戏的年龄大约是1～2岁。幼儿发现了乱涂的乐趣，用手上的任何东西在临近的任何东西上乱画，画出的常常是一组无目的的线条。然而这些出奇的涂鸦游戏是与以后的绘画相练习的，就如咿呀学语与讲话的关系一样。又如，2～4岁幼儿很喜欢玩

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黏土，却又捏不出什么东西来。幼儿在游戏中很难控制自己的受核材料，与乱涂阶段用蜡笔或油画棒画的情况相仿。到了4～5岁，幼儿逐步学会控制自己的动作并开始了有意图的尝试。幼儿能将黏土团圆、搓长做成一定的形状，相当于基本形状涂画图画阶段的状况。其他利用剪刀剪纸、用胶水粘贴、用颜料制画等手工制作游戏也有类似的经历。

另外，若有可能也可以让孩子尝试玩石膏造型游戏，这些游戏有助于孩子更广泛地了解材料的性质和开发其更多的途径。 三、幼儿语言游戏

幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的。按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、语言、科学、艺术等五个领域。《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”

良好的语言环境不是指生活条件的优越，而是指孩子能接触带的小环境里，有没有足够大人际交流和良好的语言信息。一个孩子即便又舒适的阜阳条件，如果听不到或很少听到大人的讲话，言语也无从发展。而若是父母脏话满嘴，孩子也会很快满嘴脏话。因此，要努力让孩子从小就听惯了那些发音准确、语音清晰、用词正确、符合规范的语言，在悦耳的音乐、儿歌、娓娓动听的童话故事和亲切有趣的语言游戏中学习语言。 四、幼儿数学游戏

数学与生活紧密相关。数学观念和能力的形成存在于幼儿成长的整个过程。学前数学教育的主要目的是培养幼儿对事物的数和数量关系的敏感性，使幼儿获得一些数的初级印象，培养幼儿初步的逻辑思维能力。数学游戏是数学启蒙的一个有效途径，他通过生动有趣、直观形象、具体的操作活动，是诱饵获得相关经验。

数学游戏意在帮助幼儿建立数的概念，培养数感，而不仅仅是教孩子会数数，数感指的是能很轻松地数字思维和工作，并理解数的各种用途和数字之间的关系，涉及数数，数字的加减等方面。在游戏中帮助幼儿建立数概念的时候，要注意运用多种材料和多种活动，让幼儿积累多种有关经验，以发展其数的守恒意识。幼儿的思维中欧管具体，缺乏灵活性，因而很难排除外界因素变化的影响，保持数目大的稳定性。例如，左右手各拿3块相同的糖，幼儿能回答“一样多”，而左右手各拿3块比一样大的糖，幼儿往往会判断大糖的这一边多。因此，在游戏时，不要总是让幼儿数同样的颜色， 同样的大小，同样的排列顺序，运用不同的游戏方法让幼儿在多样化的识数经验中自然获得数的概念。

总之，幼儿游戏对幼儿的发展起着十分重要的作用，没有幼儿游戏就没有幼儿的发展，更谈不上幼儿教育，幼儿园一日活动每个环节都需要游戏，因此，我们幼儿教师要积极的为幼儿

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营造良好游戏的环境，使幼儿在玩中学，在学中玩。提高游戏效率，使幼儿愉快地、健康地成长！ 参考文献

[1]黄人颂.学前教育学[M].北京：北京人民教育出版社，1989. [2]余志佳.学龄前儿童游戏[M].北京：科学技术文献出版社，1989.