内容发布更新时间 : 2024/6/26 23:44:48星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

学习使人进步

一名优秀的教师应该具备哪些心理素质：高尚的师德。愉悦的情感，良好的人际关系，健康的人格。

简述如何培养学习动机：1、了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生2、重视励志教育，对学生进行成就动机训练3、帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感4、培养学生努力导致成功的归因观。 如何激发学习动机：创设问题的情境，实施启发式教学；根据作业的难度，适当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖励；正确指导结果归因，促使学生继续努力。 简述学习动机形成的因素：影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素：1、内部因素学习动机既然是学习的内部动因，是客观的学习要求在学生头脑中的反映，那么，首先要看到，内部条件在学习的顶级中是最初主义到的，内部因素包括，学生的自身需要和目标结构，成熟与年龄特点，学生的性格特征和个别差异，学生的志向水平和价值观，学生的焦虑程度；2.、外部因素通过内部因素而起作用。具体而言，外部因素主要包括：家庭环境与社会舆论；教师的榜样作用。

简述教师的合法权利：1、教育教学权。进行甲与教学活动，开展教育教学改革和实验。2科研权。从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见。3、管理学生权。指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。4、获得报酬权。按劳获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假。5、民主管理权。对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，t通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。6、参加进修或者其他方式的培训。

以实际训练为主的教学方法有那些：练习法，实验法，实习作业法，实践活动法。 如何培养学生的创造性：创设有利于创造性产生的环境，注重创造性地塑造，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。 我国课改的创新之处：实现了课改功能，结

构内容理念的改革以及实行三级课改管理制度；新课程倡导了新型教师的角色；新课程提出了新的教学观；新课程倡导了学习方式的变革。

意志：指人自觉地确定目的，有意识的根据目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的心理过程。先行组织者：是先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料，其抽象、概括和综合水平高于学习任务，并与认知结构中的原有观念及新的学习任务相关联。社会知觉：是个人对人的心理状态，行动动机、意向等做出的推测与判断的过程。 简述教师学习心理学的意义：理论意义：心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学的依据；心理学的研究对邻近的社会科学如文学。艺术等，也有一定的意义。实践意义：有助于理解和掌握学生的心理现象和行为，更好的完成教育工作；有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革；有助于教师判断学生的心理健康，有效地开展学生心理异常的调试工作；有助于教师一句心理学知识进行自我教育。

教师应具备的专业能力素养：对学生的发展进行分析、预测和指导能力；驾驭教材和组织教学的能力；精湛的语言表达能力；运用现代技术手段的能力；较强的组织管理能力；较高的教育机智；教育科研能力。 如何开发和利用课程资源：进行社会调查；审查学生活动；开发实施条件；研究学生情况；鉴别利用校外资源；建立资源数据库。 如何贯彻教师主导作用与学生主体作用相统一的规律：充分发挥教师的主导作用；充分发挥学生主体参与教学的能动性；教师的主导作用是相互促进的；贯彻教师主导和学生主体作用相统一的规律，要防止两种倾向，或者忽视学生主体作用或者忽视教师的主导作用。

教学原则：科学性和思想性相统一的原则；直观性原则；启发性原则；巩固性原则；循序渐进原则；因材施教原则；理论联系原则。 教学的本质特点：教学以培养全面发展的人为根本目的；教学由教与学两方面组成，教学是师生双方的共同活动；学生的认识活动式教学中重要组成部分；教学具有多种形态，

是共性与多样性的统一。

影响迁移的主要因素有哪些：学习材料之间的共同要素或相似性；原有知识经验的概括程度；学习的态度与定势；学习情境神的相似性；认知结构的特点；学习策略的水平。 如何增强学生的意志力：根据目前青少年的教育现状，应进一步加强对青少年的磨难教育，培养学生坚强的意志力。树立崇高的理想和信念；引导学生积极参加各种社会实践活动；培养学生自觉遵守纪律的习惯；发挥榜样教育的作用；教育学生加强意志的自我锻炼。

如何培养学生的学习需要：进行有目的的教育，启发学生的学习需要；注意教学的新颖性和启发性，激发学生的求知欲；加强对学生学习活动的指导，培养学生浓厚的兴趣；针对学生的个别差异，提高学生学习的积极性。

如何培养良好的性格：加强世界观、人生观和价值观的教育；及时强化学生的积极行为；充分利用榜样人物的示范作用；利用集体教育的作用；依据性格倾向因材施教；提高学生的自我教育能力。

怎样培养学生良好的思维品质：加强科学思维方法的训练；运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性；加强言语交流训练；发挥定势的积极作用；培养学生实际解决问题的思维品质。

学校教育在人发展中的作用：学校教育对人的发展具有特殊性；对人的发展作用并不是万能的；对人的主导作用是有条件的。 如何发挥道德情感的作用：德育过程变成为一种师生双方心灵交流与沟通的过程；德育中要重视学生的体验和感受；德育要做到动之以情和以情感人。

制定教育目的的依据：特定的社会经济、政治，文化背景；人的身心发展特点和需要；人的教育理想；我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说。 上好课的要求：教学目标明确，教学内容准确，教学结构合理，教学方法得当，讲究教学艺术，板书有序，充分发挥学生的主体性。试述德育过程是一个长期、反复、逐步提高的过程：1、德育过程是一个长期的过程。首

先，人类社会不断发展进步，要使德育适应社会的不断变化，就需要在德育内容、手段、方法等方面不断地加以调整吧、补充；其次，在德育过程中，知情意行的培养提高绝非一朝一夕之功，需要长期的训练、积累才能实现；最后，在意识形态领域里，不同的思想斗争长期存在，必然会反映到学会思想中来，这就决定了德育过程必然是一个长期的、坚持不懈的过程，2、德育过程是一个反复的过程。学生正处于成长期，世界观尚未形成，思想很不稳定，学生品德过程中的反复是不断深化的过程，带有逐步提高的性质。3、德育的过程的长期反复、渐进性特点要求教育者必须持之以恒、耐心细致的教育学生，要正确认识学生思想行为的反复，善于反复抓，引导学生在反复中逐步前进。

教师的专业素养：教师的专业素养是指知识素养和能力素养。教师的知识素养是指政治理论素养、精深的学科专业知识，广博的学科文化知识，必备的教育科学知识以及丰富的实践知识；教师的能力素养包括语言表达能力，组织管理能力以及自我调控和自我反思能力。

教师职业道德：爱国守法：教师职业的基本要求；爱岗敬业：教师职业的本质要求；关爱学生-师德的灵魂；教书育人-教师的天职；为人师表-教师职业的内在要求；终身学习-教师专业发展的不竭动力。

学习和研究教育学的意义：有利于树立正确的的教育观，掌握教育规律，指导教育实践；有利于树立争取的教学观，掌握教学规律，提高教学质量；有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作；有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能；有利于培育创新精神，积极投身教育改革。

如何培养班集体：确立明确的奋斗目标；健全组织机构，培养积极分子，形成班集体核心；形成正确的舆论和良好的班风；健全班级规章制度；加强班级常规管理；加强非正式群体教育；组织形式多样的教育活动。 教育的独立性：质的规定性（有意识地培养人的社会实践活动，是在教与学的对立统一中实现的），历史继承性，与政治经济文化发

展的不平衡性

校本课程开发的条件：明确的教育哲学思想和办学宗旨；民主开放的学校组织结构；体现学校教育哲学和办学宗旨的教学系统；自觉自律的内部评价与改进机制。

制约课程的主要因素：一定历史时期社会发展的要求及提供的可能；一定时代人类文化及科学技术发展水平；学生的年龄特征，知识与技能的基础及可接受性；课程理论，建立在不同的教育哲学理论基础上的课程理论及课程的历史，对课程产生重要的结构性影响。

布置作业时应注意：作业内容要符合课程标准和教科书的要求；作业的分量要适中，难度要适宜；布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成时间；作业形式要多样化；指导学生养成做作业的各种良好习惯。简述贯彻尊重信任与严格要求相结合原则的要求：尊重爱护和信赖学生是一个优秀教师的基本品德，也是教好孩子、获得所期望的良好效果的一个重要条件。对学生提出的要求要正确合理，明确具体和严宽适度。教育者对学生提出的要求要认真执行督促学生切实做到。

德育目标确立的依据：德育目标的确立要具有科学性和可行性，就必须使德育目标建立在客观、科学的基础上。一般而言，德育目标的确立主要依据以下四个方面：青少年思想品德形成，发展的规律及心理特征；国家的教育方针和教育目的；民族文化及道德传统；时代和社会发展需要。

为什么教学时学校教育的工作中心，学校教育必须坚持以教学为主：以教学为主是由学校教育工作的特点决定的；教学是实现教育目的的基本途径；教学为主是由教学自身的特点决定的；历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。

安排课程表；分析教学任务；研究学生的学习特点；选择并确定教学模式；规划教学单元和课；组织教学活动；评价教学活动的过程和结果。

遗忘的规律和特点有哪些：不重要和未经复习的内容易遗忘；机械识记比意义识记、无

意识记比有意识记易遗忘；艾宾浩斯的遗忘曲线规律表明，遗忘的进程不均衡，有“先快后慢”的特点；关于遗忘的原因，消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘；遗忘易受情绪和动机的影响。 动机：激起或者维持某种活动并使活动朝向某一目标的内部准备状态或内部动力。 影响问题解决的主要因素：问题的特征；已有的知识经验；思维定势；功能固着。 教学的任务：传授系统的科学知识和基本技能；发展学生智力，体力和创造力；培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世

界观基础；关注学生个性发展