内容发布更新时间 : 2024/11/15 0:31:18星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
2．1 整 式
第1课时 用字母表示数
合要求；(2)正确的书写格式是3a，不符合
1.知道现实情境中字母表示数的意义，形成初步符号感；
2．会用字母表示一些简单问题情境中的数量关系和变化规律；(重点，难点)
3．初步培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力和应用意识．
1
要求；(3)正确的书写格式是ab，不符合要
2求；(4)符合要求．符合代数式书写要求的共1个．故选D.
方法总结：代数式的书写要求：(1)在
一、情境导入
我们不少同学都是唱着儿歌长大的，朗朗上口、童趣横生的儿歌有的至今难以忘怀．其中有一首名叫《数蛤蟆》的儿歌，你想起来了吗？
一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，一声扑通跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，两声扑通跳下水；三只青蛙三张嘴，六只眼睛……，a只青蛙a张嘴，2a只眼睛4a条腿，由此看出a是一个字母，它代表“很多只”的数量，用字母a可以清楚地表示出青蛙、嘴、眼睛、腿和跳水声之间的数量关系．
今天我们就学习用字母表示数． 二、合作探究
探究点一：含字母式子的书写要求
下列各式中，符合代数式书写要
求的是( )
32
(1)1xy； (2)a×3；
4(3)ab÷2； (4)
代数式中出现的乘号，通常简写成“·”或者省略不写；(2)数字与字母相乘时，数字要写在字母的前面；(3)在代数式中出现的除法运算，一般按照分数的写法来写．带分数要写成假分数的形式．
探究点二：用含字母的式子表示数量关系
【类型一】 用字母表示代数型的数量关系 用字母表示下列问题中的数量关
系：
(1)为落实“阳光体育”工程，某校计划购买m个篮球和n个排球，已知篮球每个80元，排球每个60元，购买这些篮球和排球的总费用为__________元．
(2)在运动会中，一班总成绩为m分，2
二班比一班总成绩的还多5分，则二班的
3总成绩为________．
(3)某商店压了一批商品，为尽快售出，该商店采取如下销售方案：将原来每件m元，加价50%，再做两次降价处理，第一次降价
a2－b2
3
.
A．4个 B．3个 C．2个 D．1个
72解析：(1)正确的书写格式是xy，不符
4
30%，第二次降价10%.经过两次降价后的价格为______________元．
解析：(1)用购买m个篮球的总价加上n个排球的总价表示．所以购买这些篮球和排球的总费用为(80m＋60n)元．
(2)二班的总成绩＝2
3m＋5.
(3)根据题意得
m(1＋50%)(1－30%)(1－10%)＝
0.945m(元)．
方法总结：像这样的实际问题要先找出
各个量之间的关系．要抓住关键词语，明确
它们之间的意义及它们之间的关系，如和、差、积、商、大、小、多、少、倍、分等，注意数量关系的运算顺序，正确使用运算符号及括号．
【类型二】 用字母表示几何图形中的数量关系 用字母表示图中阴影部分的面
积：
(1) (2) 解析：(1)图中阴影部分的面积是正方
形中挖去一个圆后剩下的部分，且正方形的边长是a，圆的直径也是a，圆的半径是a2；
(2)图中阴影部分是长方形中挖去4个小正方形后剩下的部分，且长方形的长为a，宽为b，小正方形的边长为x.
解：(1)S＝a2
－π·(a2
2)；(2)S＝ab－
4x2
.
方法总结：将不规则图形的面积转化为
规则图形(如长方形、圆、三角形等)的面积
的和或差是解决求阴影部分面积问题的关
键．
探究点三：探求规律性问题
观察下列图形：
它们是按一定规律排列的． (1)依照此规律，第20个图形共有几个五角星？
(2)摆成第n个图案需要几个五角星？ (3)摆成第2015个图案需要几个五角星？
解析：通过观察已知图形可得每个图形
都比其前一个图形多3个五角星，根据此规律即可解答．
解：(1)根据题意得∵第1个图中，五角星有3个(3×1)；第2个图中，有五角星6个(3×2)；第3个图中，有五角星9个(3×3)；第4个图中，有五角星12个(3×4)；∴第n个图中有五角星3n个．∴第20个图
中五角星有3×20＝60个．
(2)由(1)可知，摆成第n个图案需要3n个五角星．
(3)摆成第2015个图案需要五角星2015×3＝6045(个)．
方法总结：此题首先要结合图形具体数出几个值．注意由特殊到一般的分析方法．此题的规律为摆成第n个图案需要3n枚五角星．
三、板书设计
1．用字母表示数：
字母和数一样，可以参与运算，可以用式子把数量关系简明地表示出来．
2．列式的注意事项：
①数与字母、字母和字母相乘省略乘号；
②数与字母相乘时数字写在前面．
通过本课时的教学要让学生经历从实际问题中用字母表示数，初步理解用字母表示数的意义及目的，可以先用数，后用字母来表示．让学生循序渐进的学习本部分内容，让学生在现实情境中去理解、感悟、体会字母能够代替数，发展学生的符号感．在数学教学中，让学生逐步学会用代数的思想方法分析和解决问题．