用算盘表示数 下载本文

内容发布更新时间 : 2024/12/23 21:51:43星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

用算盘表示数

教学内容:

二年级下册第34~35页的例4、“试一试”以及“想想做做”的第1~4题和“你知道吗”。

教学目标:

1.使学生认识算盘和算盘的结构,知道用算盘可以表示多位数,了解用算盘表示数的方法;能读出、写出算盘上表示的千以内的数,能按要求在算盘上拨数。

2.使学生通过用算盘表示数,感受计数工具的科学和方便,体会计数工具和数的表示方法的多样性,进一步发展数感。

3.使学生感受我国劳动人民的聪明才智,初步体会中华文化的悠久与深厚,逐步产生热爱中华文化的积极感情。

教学重点:

用算盘表示数。 教学难点:

掌握上珠以一作五的记数方法。 教具准备:

算盘、课件。 教学过程: 一、创造算盘

导入:小朋友,想知道古人是怎样记数的吗?我们一起来听故事。(??后来发明了算筹,这些是算筹表示的数字。出示1、2、3、4、5。) 你有什么发现?(有几根小棒就表示几。) 想想6怎么表示?(出示6、7、8、9。)

小结:是呀,这样表示就可以用较少的小棒表示较大的数,这可是我国古人记数的一个重大发明呢!

如果用珠子表示数。(出示一串9个珠子。)这表示几?

用9个珠子表示9,觉得(有点麻烦)。对啊,珠子多了还容易数错,你能仿照古人用简单一点的方法表示9吗?

生:可以把一个珠子竖起来表示;可以用形状(放大)来和其他珠子区分;还可以用颜色(涂色)来和其他珠子区分。

小朋友想得都有道理,用不同颜色或大小的珠子可以区分表示不同数的珠子。

假如都用一样的珠子,怎么区分呢?

师:不错的想法,为了避免混淆,可以在中间用一根小棒隔开。上面的珠子表示5,下面的珠子表示1。要表示两位数就用两串珠子,三位数就用三串,以此类推。为了固定这一串串的珠子,还可以在外面添个框。

经过大家的创新,咱们创造了一个新的计数工具——算盘。

二、认识算盘

1.认识算盘各部分名称。 (1)儿歌介绍。

(2)学生指自己算盘各部分名称。师指板贴,生集体答。 2.拨法介绍。

清盘:用算盘拨数时,先要把所有的珠子靠框,叫清盘。

拨法:记数时,要拨珠靠梁。(一边拨)一个下珠表示1,拨上用拇指,拨去用食指。老师示范——学生练习两次。

一个上珠表示5,拨上拨去都用食指。学生练习两次。

还可以两个珠用拇指食指一起拨,再一起拨去。练习两次。

三、用算盘记数 1.确定数位。

(1)小朋友拨得真熟练,想想3在算盘上怎么表示呢?一生演示拨。

(2)课件出示不同位置上拨3的图。问:他是把右边起第几档定为个位? (3)比较:拨数时我们首先要确定个位,他们分别把哪一档定位个位? (4)小结:他们拨的都对,我们可以把任意一档定为个位,为了方便交流, 一般把最右边的一档定为个位,往左依次是十位、百位、千位。 2.说出、写出算盘上表示的数。

(1)刚才我们用算盘表示了3,这里也有些小朋友在算盘上记了一些数,是 多少呢?你能说出来吗? 课件逐个出示例4的算盘图。 ①读一读,说说各数的组成。

第2、3题:个位十位都是三颗珠,为什么表示的数字不一样啊?

第4、5题:这两个数有什么相同?

指出:没有就用空档表示,末尾的0不读,中间读零。

小结:算盘上读数和计数器上一样,从高位读起,空档在中间读零,末尾不读。

②写一写。学生自己独立完成。

小结:从高位写起,这一档如果没有就用零来占位。问:0占的是哪一位?

③引:算盘不仅可以帮助我们记数,还能帮助我们数数呢!

四、用算盘数数

下面我们一起来,在算盘上一边拨珠一边数数,准备好算盘,拨数前先要(清盘)。

1.一个一个地拨,从1拨到10。 ①谁愿意先给大家示范一下?

拨到4停,问:5怎么拨?我们可以编一句口诀:去四拨五。

拨到9停,问:9个一添上1是几个一?10个一是几?个位满十向十位进一。个位拨去9,向十位进一。也可以编一句口诀:去九进一。 ②全班一起练一练:4→5,9→10。边拨边说口诀。 ③一起边拨边数:1→10。