内容发布更新时间 : 2024/5/22 11:21:34星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《精彩极了和糟糕透了》教学设计和反思

教学内容 教材简析 “精彩极了”和“糟糕透了” 授课类型 新授 时间 《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。 文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教师要重点让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式。 1.学会7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，说出父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音 学情分析 教学目标 教学重难点 研讨问题 教 学 个性化教案 快速地读课文，请你用三种符号分别标出母亲、父亲 对于我首诗的态度及我的心情的句子。 （一）抓住重点句子中的关键“言行形式”感悟妈妈的鼓励。 先交流母亲的态度。 1、重点句子交流。 “母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。a读了这句话，你感受到了母亲此刻是什么样的心情？（激动、兴奋） b你具体是从哪里感受到的？ （神态：眼睛亮亮地、兴奋地嚷、语言：“真是??吗？”，标点：有疑问，两个感叹号。动作：搂住。一个比喻句。） C你说得真好，请你读一读，读出母亲的兴奋和激动的劲儿。 d那我的诗到底写得怎么样（一首相当糟糕的诗。）你是从哪里找到的？（联系第15自然段，找到理由）那母亲为什么要这么做？（这是巴迪的第一首诗，妈妈想鼓励他，给他信心，让他写出更多的作品。）这真的是一位慈母啊！（板书：慈母）让我们再读句子，感受母亲的良苦用心。 2、感受妈妈的评价带给巴迪的心情影响。 “同学们，如果你就是

过 程 教 学 过 程 小巴迪，听到妈妈对自己的诗评价那么高，你心情会是怎样的呀？——那么小巴迪的心情怎样呢？请把刚才找到的关于巴迪的心情的句子读出来。 重点句子交流： 我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我自己写的。 （理解 腼腆） 我简直有点迫不及待，想立刻让父亲看看我的诗作。（我迫不及待的是什么？） 整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲的到来。（我为什么而自豪？） 将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。（我为什么会自信满满的呢？） 七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。（为什么要把时间一段一段分开来写？从这三个时间段里你感觉受到了什么？） 3、幻灯出示所有句子，齐读句子感受。 “同学们，让我们在朗读中一起去享受一下妈妈的评价带给他的无限愉悦之情吧。” 小结：同学们，在这里，老师还想特别提醒你，你看，文中对于我的心理描写，写得是多么传神呀！如果我们在作文中也能借助人物的神情动作或是其它相关的物体来突出人物的心理，那就非常棒了！ （二）师生对话补白文本感受爸爸的提醒。 1、过渡语带入爸爸回来之后的情境。 就在我得意扬扬、自信满满、迫不及待地等待父亲的到来，等待父亲也能如母亲般给我大大的赞美之际，父亲回来了，那他又是怎么评价我的这首诗的呢？ 2、重点句子交流，理解爸爸的提醒。 （1）“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 此刻，父亲的评价对于正处于兴奋状态的巴迪来说，真不亚于一个晴天霹雳呀！但父亲却丝毫不留情面。即使是当“母亲发现父亲的评价和自己的完全不一样，又站出来嚷开了：亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。他的评价依然是——“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”从你的朗读中，我听出了父亲对于这首诗的评价。 （2）从父亲的语言中，我们感受到了父亲对于这首诗毫不留情的批评，你还关注父亲的动作了吗？（扔），你想说什么？（父亲真的是很不屑一顾）看来，对于父亲来说，巴迪的这首诗真的是没有丝毫的价值，他的一言一行都在告诉巴迪：这首诗，-----糟糕透了。 （3）此时的巴迪心情怎样呢？课文中是怎么来描述的？（读句子）。 出示句子：我的眼睛湿润了，头也

教 学 过 程 沉重得抬不起来。 师：我哭了，这时怎样的泪？（委屈、难过） “我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。” 如果用一个词来形容此刻我的心情，那就是（痛苦之极），如果用一句话来形容此刻我的心情，那就是“从天堂到地狱”“从幸福的云朵上一头栽倒下来呀”齐读句子。 （4）同学们，请你设身处地地想象一下，此时的巴迪会在想些什么？（父亲，我恨你！父亲，您一定不爱我！）是的，或许当时巴迪真的是这样想的，因为要知道，当时父亲的话语，父亲那随手的一扔，扔掉的可不只是诗稿，还有什么？（巴迪的自信呀） （5）那么，同学们，难道父亲真的就是那么无情？真的是不爱巴迪吗？请你们记住，永远不要只看事情的表面下判断，请你再细细地品读课文，说说父亲到底为什么要这么说？这么做？（父亲是为了不要让孩子骄傲，是在提醒和警告孩子，还要不断地努力进步） 理由一：已经有了母亲如此的大力赞美 理由二：在母亲的赞美之下，我已是很轻飘飘的了 理由三：父亲读了好长时间的诗，经过了长时间的思考 理由四：15段里，在我现在看来，这的确是一首相当糟糕的诗小结：同学们可真会读课文呀，从课文中的这些小细节中，我们也终于明白了对于我，父亲原来也是如同母亲一般，有着良苦用心，父亲也跟母亲一样地爱我，只是这样的爱不是鼓励，而是（提醒，警告）这样的父亲，我们称他为（板书：严父） 4、重点句子交流，师生对话补白中更深理解爸爸的评价。 当我扑到在床上痛哭时，父母亲还在为对巴迪的不同评价争吵着，明白了父亲的良苦用心，你能来填一填他们争吵的内容吗？ 母亲说：“七八岁的小孩能写出诗来已经很了不得了，你不（鼓励他），还这么坚持（说糟糕透了），你叫他以后（还能写出东西来吗）？ 父亲说：“孩子的作品确实（很糟糕），你不（实事求是），还这么（夸奖赞美他），你让他以后（怎么写出更好的作品来？） 《精彩极了和糟糕透了》教学反思

我是怎样引导学生学习《精彩极了和糟糕透了》这一课的呢？在教学中，我力求渗透以下几个理念：

一、注重学生的语言积累。