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高中数学学困生的转化策略-中学数学论文

高中数学学困生的转化策略 江苏省海安高级中学 叶枝凤

高中数学的开设能够有效锻炼学生的数学思维能力，增加学生的知识视野，由于数学是一种实践性比较强的科目，同时又是高考中必考的科目，因此一直都是高中教学中的重点内容，但是学困生的数量却不在少数，这使得学困生的转化工作变得非常重要，尤其是随着新课标标准的实施，使得素质教育的方法广泛传播，教师要积极分析学困生的影响因素，促进学生的数学成绩整体上升。 一、学困生的概念以及具体表现 （一）学困生的概念

对于学困生并没有形成一个统一的定义，本文在参考相关文献的基础上认为学困生只是一个相对的概念，对于成绩好的学生来说分为广义和狭义两种：前者是由于多方面的原因导致学习的过程中存在困难，后者是指学生的智力方面正常但是学习效果低于智力潜能的期望水平，没有达到教学要求的学生。本文所说的学困生就是指狭义上的学生，智力和感官的发育都正常，没有明显的缺陷，但是由于一些非智力因素的影响导致学习的效果不理想。 对学困生可以通过以下几点进行理解：

首先，学困生是相对于同一年龄、同一集体而言的，不是一个绝对的概念。 其次，学困生相对于一个集体来说只是其中少数的个体。

再次，学困生虽然主观能动性比较积极，但暂时没有提升学习的效果。 最后，学困生的智力、感官等没有明显缺陷，智力水平不是影响学习的主要原因。

（二）学困生的具体表现

1.学困生在学习数学的方面存在思维障碍。思维障碍会导致解题出现错误，时间长了就会变为心理障碍，对数学的学习造成不利的影响。

2.学困生的知识链条不够完善。数学是延续性比较好的科目，每个知识点之间都有联系，在解答一道题的时候可能需要用到好几个知识点，对某一个概念错误的理解是造成数学学习困难的主要因素。

3.学困生的意志比较薄弱。因为数学的抽象、繁杂，学生会遇到很多困难，而人的情绪对能否解决问题有着十分重要的作用。 二、高中数学数困生的成因分析 （一）初高中老师的教学方法改变

由于课程内容增加、教材的难度提高，因此高中教师更注重的是基本原理以及核心概念，更加重视数学思维的培养，教师的主导作用、学生的主体作用真正体现出来，如果学生很难适应这种教学方式就会掉队。 （二）初高中的教材衔接不合理

很多在初中被删减或是弱化的内容到了高中变成了教学重点，并且高中的教材中还没有这些补充知识，例如二次根式、相交弦定理等。另一方面，高中教材的结构逻辑性更强，教学容量也大大提高，导致教学课程吃紧，增加了教育的难度。 （三）初高中的学习方法发生变化

很多学生在初中的学习中依赖心理很强，老师会将所有题型罗列出来，学生以老师提供的模式进行训练，但是上高中之后，没有可以套用的格式，如果还存在初中那样的依赖心理，学习方面存在的问题就会很多，最终导致学生成为学困生。 三、高中数学学困生的有效转化措施

教师应该引导学生减少对数学的压力，以宽容关爱的心去帮助学生，了解他们在学习数学中较为薄弱的环节，并有针对性的采取措施帮助他们进步，总的来说可以分为以下几种方法：

（一）引导学生理解数学解题的思想

在学生解题的过程中普遍存在解题思路混乱的问题，表现出被动、滞后的特征，在解题中的思路不清晰等。通常情况下，学困生在解决问题时没有运用思想考虑问题的自觉性，所以在解题的时候没有解决问题的感觉，因此教师要特殊强调数学解题的思想：集合与对应的思想、分类讨论思想、转化与化归思想等。 例如这道题：f（x）与g（x）的图象关于原点对称，并且 f（x）=2x+2x2，假如h（x）=g（x）-λf（x）+1在[1，1]上是增函数，求λ的取值范围。类似这种问题教师就可以先引导学生考虑问题的核心是什么，然后再考虑解决二次函数单调性的问题，通过数形结合的办法能够得出利用对称轴的办法解决问题。 （二）训练学生的心理承受力

高中数学的教学中除了教授学生解决问题的能力外还要重视学生心理承受力的训练，由于在学习数学方面的成绩不够好，学困生会形成焦虑的心情，以及烦躁、意志不坚定等问题。因此教师在平常的教学中除了教授解题的思维和技巧之外还要锻炼学生的逻辑思维能力和心理承受能力，还要渗透一些态度和价值观等教育内容。

例如：在数列{an}中，n∈N*，an∈（0，1），ana2n+1+2an+1-an=0，证明：an+1＜1/2an；Sn＜2a1。这道题第一个问比较简单，但是第二个问题很多学生就会花上较时间进行思考，当耗费努力之后仍然解答不出来的时候教师应该对学生进行启发，要从两个角度考虑问题，首先求出an，则Sn与2a1的大