内容发布更新时间 : 2024/10/26 4:25:46星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《公顷的认识》教学设计

教学目标：

1、通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会 1 公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道 1 公顷 = 10000 平方米，会进行简单的单位换算。

2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。

3．感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。

教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。 教学难点：建立 1 公顷的表象。

课前准备：1、让学生课前搜集有关“公顷”的资料

2、在操场上让学生手拉手围成边长是“10”米的正方形， 感受其大小，为学生感受“1公顷”的大小做铺垫。 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、创设情境，生成问题，引发学生认知冲突。 1．复习面积单位

谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能按照一定的顺序说一说吗？相邻的两个面积单位之间的进率是多少？

师：平方厘米、平方分米、平方米它们已经是我们的老朋友了，谁能详细的介绍一下?

2、让学生举例说说生活中“1平方厘米、1平方分米、1平方米的”大小，并用手比划一下。

问：那1平方米能站几个同学呢？请学生出来演示一下。 师：看来大家对它们确实挺熟悉的，那你们会用它们吗？ 3．填上合适的面积单位

（1）课桌的面积大约是24（ ）。 （2）1寸照片的面积大约是6（ ） 。 （3）一间教室的面积大约是50（ ）。

（4）国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（ ）。 师：能填平方米吗？那到底填什么面积单位要合适一些呢？ 先观看图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位？ 4．揭示课题：看来，“鸟巢”的占地面积20后面的面积单位填“平方米”不太合适，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷（板书课题：认识公顷）。 二、探究新知

（一）呈现生活素材，初步感知公顷

1．谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。 （课件出示）“鸟巢”的占地面积约20公顷；世界文化遗产——南京明孝陵的占地面积大约是170公顷；北京中华世纪坛占地面积大约是4.5公顷；美丽的台湾日月潭的面积大约是827公顷。

2．问题：计量这些面积都用到了什么单位？有关公顷，你想了解什么？

学生：1公顷的实际面积有多大？公顷和平方米之间有什么关系？公顷的国际符号是什么？

谈话：下面我们就带着这些问题一起来走进公顷的世界。板书课题：公顷的认识

师：课前老师让大家搜集了有关“公顷”的资料，请学生汇报交流。 （二）推算、想象，加深对公顷的认识 1．唤起经验，认识公顷 （1）认识1公顷

谈话：同学们还记得我们当时在学习面积单位的时候是怎样来描述1平方米、1平方分米和1平方厘米这三个面积单位的大小的吗？它们分别有多大呢？ 学生回忆梳理（课件演示）：

边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。大约有大拇指指甲盖那么大。 边长1分米的正方形，面积是1平方分米，大约有手掌那么大。 边长1米的正方形，面积是1平方米，大约有一块展板那么大。 教师：我们同样可以用一个正方形来描述“1公顷”这个面积单位。 课件呈现：边长是100米的正方形，面积是1公顷。公顷可以用符号hm2 表示。

（2）探索公顷和平方米的关系

提问：你能按照刚才描述面积单位的方法来猜猜1公顷到底有多大吗？那边长是多大的正方形面积是1公顷呢？

课件出示：这是边长100米的正方形图，它的面积是多少平方米？请你算一算。指名交流。因为正方形的面积=边长×边长（让学生自己说出来）