内容发布更新时间 : 2024/5/4 2:14:52星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

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人教版四年级下册数学《小数的性质》

教学设计

《小数的性质》教学设计 澄迈县第二小学 王波

教学内容：人教版四年级下册数学课本58页例1和做一做，59页例2，例3和做一做以及64页练习十的第 1.使学生理解什么是小数的性质，1,2,3题。 教学目标:学会运用小数的性质把一些小数化简或进行改写;

2.培养学生自主提出问题、自主解决问题的能力以及合作精神、实践能力和创新意识;

3.激发学生对数学的兴趣，引导学生体会数学与生活的联系。

教学重点：掌握小数性质的含义 。 教学难点：小数性质归纳的过程 。 教学过程： 一、导入主题

1、学校门口的两家文具店，左边一家的三角板套装售价是2.8元，右边一家的三角板套装售价是2.80元，同学们，你们觉得他们的价格比较起来怎么样？你们是怎么样比较的？

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2、为什么2.8元末尾添个0大小不变呢？这是怎么回事呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。（板书：小数的性质）

二、探索性质 1、教学例1。

（1）投影出示例1，让学生读题，明确要求。 （2）启发学生根据小数的意义把0.1米、0.10米、0.100米所表示的长度在米尺上标出来(教师投影米尺图)，并用整数表示。如果学生有困难，教师以0.1米为例示范： 0.1米表示1/10米，也就是1/10米，即1分米，如图： 关于0.10米、0.100米，让学生独立或讨论完成。 （3）反馈学生完成情况，并把形成的一致意见投影出示：

0.10表示10/100米，也就是10/100米，即10厘米，如图：

0.100米表示100/1000米，也就是100/1000米，即100豪米，如图：

（4）教师肯定学生的学习活动，并把三幅米尺图投影重叠两次，让学生观察后问：你认为0.1米、0.10米、0.100米的大小关系是怎样的？请把道理讲出来。(组织学生分组讨论)

教师板书：因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米

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=0.10米=0.100米

（5）引导学生观察等式0.1米=0.10米=0.100米，问：比较这三个小数，你发现了什么？启发学生从左往右、再从右往左观察，初步得出结论：小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变。(板书) 2、验证性质

（1）同学们自己完成58页“做一做”。

（2）让学生从直观图上比较0.3和0.30的大小。 （3）0.3=0.30这个结果说明了什么？ 三、运用性质 1、教学例2

（1）教师对学生说明：像把0.70=0.7，去掉小数点末尾的“0”，就可以把小数化简。（板书：化简） （2）学生自己完成105.0900=

（3）学生讨论交流105.0900里的其他的0可以去掉吗?为什么？

（4）全班交流、强调小数的性质中说的是“小数的末尾的0”。

（5）完成59页做一做第1题。 Ａ、学生自己完成。 B、全班订正答案。 2、教学例3:

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