内容发布更新时间 : 2024/4/29 1:14:31星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

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《我与地坛》教案及课件--我与地坛教案

《我与地坛》教案 江西省瑞昌一中（九江学院附中） 张曦 332200 教学目标： 1。

了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程； 2．体会我与地坛间心灵上的交流，感悟生命的意义； 3．理解母爱的伟大和孩子的痛悔； 4．品味文章深沉绵密的语言特色。

教学重点： 1。

体会作者笔下的地坛宁静肃穆、生机盎然的美； 2．咀嚼母爱对我的影响，体悟母亲与地坛的同构性。 教学难点：

体味对史铁生来说宿命一词的内涵。 教学方法：

多媒体辅助展示，诵读感悟，小组交流，课外练笔。 教学时数：

两课时 第一课时 教学要点： 品读景物，感悟生命 教学步骤： 一． 导入：

法国哲学家帕斯卡尔说：

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人是一株会思想的芦苇。

所以，每个人都需要有自己的精神家园。

朱自清的精神家园是那曲曲折折的荷塘，李乐薇的精神家园是那恰似眉稍痣一点的空中楼阁，那么，史铁生的精神家园呢？（生答： 地坛） 今天我们就要一起走近史铁生和他的精神家园。 [幻灯片展示课题] 二． 初步感知课文 1． 检查预习情况： 请一生叙述史铁生的经历 [幻灯片展示关键词：

二十岁 截瘫 工作 地坛 母亲 写作] 2． 共同总结两部分内容：

一写我与地坛，二写我与母亲。

三． 品读第一部分 1．配乐（钢琴曲《秋日的私语》）朗读： 学生自荐或教师诵读 2．提问： 地坛是个怎样的地方？（学生回答：

荒芜但并不衰败） [ 师生共同朗读品味第三段相关景物描写，幻灯片展示图片] 共同明确：

荒芜还包含不为人重视的意思， 不衰败说明了有生机，失去的只是浮华和虚荣 3．讨论：

那么地坛对我有何意义？ （学生思考，小组交流，总结发言） 要点：

给我提供了逃避和思考的场所（接纳了我） 让我想到自己并非唯一的受苦者（抚慰了我） 园子里的动植物给了我有关生命的感触（启发了我） [幻灯片展示关键词：

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接纳 抚慰 启发] 4． 品读：

园子是怎样启发了我的？ 师生共同品味景物描写，交流： 你最喜欢哪一句？为什么？它给作者什么感触了？ 第二段景物描写和前一段相比，有何特点？ [幻灯片展示图片和相关景物描写] 学生发言，教师小结：

关注荒芜中的生机，听得见露珠轰然坠地和草木生长的响声，说明作者用心灵去倾听和思考的，这就是宿命的真正内涵，宿命是一种精神上的牵系；第二段更为厚重深沉。

5．史铁生用一个什么词来形容自己与地坛的关系？（生答： 宿命） 思考：

作者为什么这么认为？ [学生小组交流发言，幻灯片展示] 要点：

搬了几次家，总在地坛附近； 最痛苦的时候，无意中就进了地坛； 地坛荒芜被历史废弃，我风华正茂之时被生活抛弃，正是同病相怜 四． 小结：

史铁生的生命终于迎来了新的春天，他用生命书写了一个顶天立地 的人字。 [幻灯片展示：

史铁生创作成就] 五．幻灯片展示海子的诗《活在这珍贵的人间》 师生齐读，再次品味活着的幸福和生命的意义。 + 第二课时 教学要点：

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