内容发布更新时间 : 2024/5/18 4:55:44星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《项脊轩志》教案

《项脊轩志》教案教书人生 《项脊轩志》教案 教学目标：

了解生平及其写作风格，理解并背诵第一段。

能力要求：能利用所学知识、工具书阅读浅易文言文。

重难点及解决办法：背诵课文，教师可依据文段的内容和句式的特点指导学生背诵。 学法指导：在背诵中深入体味的思想感情。 第一课时 教学步骤： 一导入新课

古今的中国文人常喜欢给自己的书房取一个雅致的或富有深意的名字来表现自己的志趣追求，比如蒲松龄的聊斋，张溥的七录斋，姚鼐的惜抱轩，梁启超的饮冰室，周作人的苦雨斋等。（学生有人喊还有项脊轩，教师回应）对，还有明代作家归有光的项脊轩，那么，今天我们就来学习《项脊轩志》这篇文章，了解项脊轩的特点以及和项脊轩有关的一些人和事，深入领会寄寓其中的深厚感情。 二、介绍

归有光（1502－1571），字熙甫，号震川，江苏昆山人。他自幼苦读，九岁能文，但命途不顺，35岁才中举人，后来连续八次考进士不第。无奈，后来迁居至上海嘉定安亭江上，在那里读书讲学二十余年。学生称之为震川先生。到60岁他才中了进士，授县令职，官至南京太仆寺丞，卒于官，有《震川文集》40卷。

归有光是明代杰出的散文家，在散文创作方面有很深的造诣，。他反对拟古主义，反对拾人之涕唾，提倡独抒胸臆，强调真情实感。他的这种文风，发扬了唐宋古文的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为唐宋派，时人称他为今之欧阳修，后人誉其散文为明文第一。

归有光的散文不是写重大的社会题材，而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现母子夫妻兄弟之间的深情。他的这类散文，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动，有诗一般的意境。《项脊轩志》可为代表。 三 解题：

项脊轩是归有光的书斋名，归有光的远祖曾住在江苏太仓项脊泾，自号项脊生，斋名项脊轩，含有怀宗追远之意。本文是一篇借记物以叙事抒情的散文名作，志乃记的意思，是古代记叙事物、抒发情感的一种文体。

四播放录音，学生听读，解决字音问题。 渗漉（

）修葺（）垣墙（ ）栏楯（ ）冥然（ ）老妪（ ）先妣（ ） 呱呱（

）象笏（）长号（ ）扃牖（ ）凭几（ ）偃仰（ ）瞻顾（ ） 五学生放声朗读课文，初步感知课文。 教师点拨个别字音及断句。

六、结合注释自读自译课文第一段。

找学生翻译第一段，教师点拨，强调相关知识点。 下

名次作状语向下

上 名次作状语 从上

每移案，顾视无可置者（ ） 旧时栏楯，亦遂增胜（） 顾三顾臣于草庐之中 （ ）

胜 沛公不胜杯杓 （ ）

人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉（ ）

何可胜道也哉 （ ）

此时无声胜有声 （ ）

方丈：一丈见方 垣墙：名次作动词，砌上垣墙 三五：农历每月十五 特殊句式：

项脊轩，旧南阁子也。（ ） 又杂植兰桂竹木于庭。（ ） 余稍为修葺，使不上露（ ） 七、指导学生背诵第一段。

本段第一句是一个判断句，接下来写修葺前项脊轩的情况，着眼于小（室仅方丈，可容一人居）破（百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者）暗（又北向，不能得日，日过午已昏）三个特点，非常简洁地写出修葺前项脊轩的破败情况。

余下的文字是写修葺后的项脊轩的情况，也是抓住三个特点来写。亮：余稍为修葺，使不上露。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日。日影反照，室始洞然。雅：又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。静：借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。

最后一句意境优美、朗朗上口，学生很容易记诵。

在以上分析的基础上，我认为背诵中首先要抓住修葺前后轩的特点，即由小、破、暗到亮、雅、静'，因为这六个字串起了几乎整个第一段。

另外这一段文字在句式上也很有特点，即四字句较多。抓住文段的这一特点，也有利于本段的背诵。（教师可作示范背诵。） 八、小结

第一段叙述了项脊轩修葺前后的变化，以写景为主，字里行间倾注了的深情。小鸟时来啄食与三五之夜的描写，表现了年轻时在这里读书生活怡然自得的情趣。这一段用喜字贯穿。 第二课时

教学目标：掌握重要实词的意义和用法。 能力要求：培养阅读浅易文言文的能力。

重难点及解决办法：理解课文2、3、4段并背诵。 学法指导：理清思路，把握情感，随堂背诵。 教学步骤：

一、检查背诵情况，指名背诵并集体背诵。 二、检查课后练习二的完成情况。 学生回答，教师点拨。 三、学习第2、3、4段 基础知识梳理

学生自读自译，教师点拨，强调如下内容： 重要实词

虚词词语 逾：越过 而：你乳：名作动 用乳汁喂养 兹：这里 若：你 竟：全 、整 类：像 比：及、等到 效：用作动词，得到效果

禁：忍住得：能够大母：祖母

往往：古义，到处今义，某种情况时常存在或经常发生。 呱呱：g

小儿哭泣 gu象声词，形容鸭子、青蛙等的响亮的叫声。

束发：古人以十五岁为成童之年，把头发束起来盘在头顶上。 先妣：已死的母亲，《礼记》：生曰父、 曰母、 曰妻，死曰考、 曰妣、曰嫔。 一词多义

生而同声，长而异俗，教使之然也 凡事预则立，不预则废

然沛公然其计，从之 凡 庭中始为篱，已为墙，凡再变矣

杂然相许 巨是凡人 然自后余多在外

一鼓作气，再而衰，三而竭 再凡再变矣 后秦击赵者再 特殊句式：

1、儿寒乎？欲食乎？

2、何竟日默默在此，大类女郎也？

四学生有感情的朗读课文，教师指导背诵。

课文得第2、3两段叙写项脊轩得变迁，回忆母亲祖母的往事，用悲字贯穿。其中第二段是承上启下的过渡段，多可喜照应前一层，亦多可悲引起下边的内容。第三段可以分为三层

1、先是……凡再变矣。

2、家有老妪……余泣，妪亦泣。

3、余自束发读书轩中……令人长号不自禁。

第一层写由于诸父异爨而引起的庭院变化，反应家庭的败落，揭示悲的表象；接着回忆母亲，主要是借老妪之口，表达对母亲的怀念；第三层回忆和祖母的往事，回忆中对光阴易逝、有负亲人所望有着感慨，是悲之深化。

因此，指导背诵时，首先抓住本段的三层内容，结合内容上的特点，语言方面的特色，感情上与学生的贴近，引起学生的兴趣，引导学生背诵。 第四段的背诵比较容易把握，在此不再赘言。

学生反复诵读，教师从容指点，引导背诵，示范背诵，学生试背，集体背诵。 五、补充课文第四段省略的内容，是文章更加完整，以便更深入的体味的情感。

项脊生曰：蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台。刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起隆中。方二人之昧昧于一隅也，是何足以知之？余区区处败屋之中，方扬眉瞬目，谓有奇景。人知之者，其谓与坎井之蛙何异！ 教师点拨学生翻译。

这段议论中以坎井之蛙自喻，自我解嘲，于议论中加以感叹之词，和盘托出自己不得志的感慨。