内容发布更新时间 : 2024/5/21 4:09:49星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《垂直与平行》教学设计

刘玲 教学内容：

义务教育课程标准实验教科书《数学》（四年级上册）第64～65页。 教学目标：

1 、引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象。

2 、帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。

3 、学生的空间观念及空间想象能力得到培养，引导学生树立合作探究的学习意识。 教学重点：

正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。 教学难点：

相交现象的正确理解。（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解） 教学过程： 课前情境：

同学们，今天来了这么多老师听课，是不是有点紧张？现在离上课还有点时间，老师给大家放一段视频轻松一下，好不好？（播放西游记片段）孙悟空有件神奇的兵器叫什么？ 谁知道金箍棒神奇在哪儿？（想让它变多长它就能变多长）是的，在我们的数学王国里也有一个像金箍棒一样神奇的图形。猜猜它是谁？对了，它就是直线。今天我们学习的就是和直线有关的内容。现在大家还紧张吗？那待会儿在课堂上大家就自信的、勇敢地说出自己的想法好吗？

好的，现在请大家伏案，我们准备上课。 一、 画图感知，研究两条直线的位置关系

导入：同学们，我们先来做个想象活动。老师和同学们都有这样一张纸，大家拿出来摸一摸这个平面。

师：请大家闭上眼睛，我们一起来想象：这个面变大了，变得跟课桌一样大，变得比黑板还要大，变得无限大，在这个无限大的平面上，跑来了一条直线，又来了一条直线。这两条直线是什么样子的？请同学们睁开眼睛把它们画在纸上。

学生画图：把他们所想象的同一平面内两条直线画下来。 二、 观察分类，了解平行与垂直的特征 1、展示各种情况。

师：老师收集了几张有代表性的作品，我们一起来欣赏一下。如果你的作品和他的差不多，就请点点头告诉老师，好吗？ （展示学生作品）

这是××同学的作品。这副作品是××同学的。它的创作者是××同学。××同学，这可是你的作品哟。??同学们的想象力真丰富！创作出这么多不同的作品。 请看大屏幕，同学们的作品大致就是这样的。（多媒体出示）

⑴ ⑵ ⑶

⑷ ⑸ ⑹ 2、进行分类

师：能给它们分分类吗？ 生：能。

师：在小组中交流交流。 小组活动：分一分，说一说。

⑴这些图形可以分成几类？⑵为什么这样分？ 请各小组讨论后完成表格。 （小组讨论、交流）

① 小组汇报分类情况。（学生汇报时，当学生说交叉时，师指出：交叉在数学上叫相交）

学生可能会出现以下几种情况：

A．相交：1、4、6；不相交：2、3、5； B．相交：1、2、4、6；不相交：3、5；

C．相交：1、4、6；快要相交：2；不相交：3、5；

② 引导学生分类。

师：大家刚才把这些图形根据它们是否相交进行了分类。只是对2号图形有不同的看法，

认为2号图形是相交的同学来说一说理由。（请一生说，师再课件演示） 生：因为直线是可以无限延长的，延长后它们就相交了。 师：我们一起来看看是他说的这样吗？（演示）

那么2号图形应该分在哪一类？用同样的方法，我们来检验3号和5号是不相交的，延长后呢？（课件演示）

③ 出示分类结果。(课件)

师：相交的有1、2、4、6号，不相交的有3、5号。 三、 归纳认识，明确平行与垂直的含义 1、揭示平行的概念。

师：通过分类我们知道了两条直线之间的位置关系有相交和不相交。（板书：两条直线，相交，不相交）在数学上，我们把3号、5号这样不相交的两组直线叫做平行线。（板书：平行线）

你能用自己的话说一说什么是平行线吗？

2、出示一个长方体和两枝铅笔，用两枝铅笔代表直线，分别在两个不同的面

师：同学们请看，这里有一个长方体，长方体有几个面？分别是上面和下面，前面和后面，左面和右面。（边叙述边摸）老师用两枝铅笔代表两条直线，一条在长方体的上面，一条在长方体的侧面。

师：这两条直线相交了吗？（生：没有）延长后能相交吗？（不能）那这两条直线是不是互相平行呢？ 生：不是。

师：这条两条直线不相交，也不叫互相平行，这是为什么呢？ 生：因为它们不在同一个平面内。

师：所以互相平行必须还具备一个条件：在同一平面内。（板书：在同一平面内） 师：谁能说说判断两条直线是否平行必须具备哪些条件？ 生：首先看它们是不是在同一平面内，再看它们是不是相交。