内容发布更新时间 : 2024/5/21 1:20:57星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

复式统计表

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（苏教版）五年级数学上册第84页例1、“练一练”、练习十五第1、2题。

【教材分析：复式统计表是苏教版义务教育标准课程实验教材五年级上册第十单元《统计》中的第一个内容。《数学课程标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数据描述信息，作出判断的进程，发展统计的观念”，关注学生参与收集数据、描述数据、分析数据的过程。因此，复式统计表的教学，不仅仅局限于传统意义的掌握其特点和制作方法，而应更多地引导学生收集数据、分析数据、描述数据的全过程，并根据数据作出合理的判断与预测，以更好地发展学生的统计观念。例题结合学生的现实生活要求把四张单式统计表合成一张统计表，使学生认识单式统计表和复式统计表的关系，了解复式统计表的结构，在填表后提出问题引导学生对统计表进行分析。“练一练”和练习二十第1、2题都提供了数据，安排学生填表、计算，并对统计表进行分析，其中练习二十第1题还安排学生调查收集数据填写统计表，经历统计过程。】

【教学目标】

1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。

2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。

3、使学生通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。

【学情分析】本节课学习内容是建立在学生已掌握了单式统计表的基础上进行学习的。学生已经对统计表有了一个初步认识，并且能够对数据进行简单的收集、整理、描述，能够根据收集到的数据，经过整理后填写表格，体会到统计表的一般特点，有了这些知识基础，可以帮助学生很好地解决复式统计表的新知建构过程。但对于学生来说，经历数据收集、整理、描述、分析的过程，了解复式统计表的特点，体会复式统计表和单式统计表的联系与区别，我想，对学生来说具有一定的挑战性

【教学重点】认识复式统计表的结构，会填写复式统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。

【教学难点】认识复式统计表的结构，根据统计表中的数据进行分析问题。 【教学准备】多媒体、实物投影仪、计算器，课前调查好各班级男女生人数。 【教学过程】

一、谈话导入，激发内需。

1、师：为了丰富学生的课外生活，有的学校开展了很多的兴趣小组，看一看青云小学举行了哪些兴趣小组活动？ 出示例题图片

2、师：为了更好的了解每种兴趣小组人数情况，一个学生做了统计，请看： 出示一段数据：

古筝兴趣小组共有28人，其中男生7人，女生21人；葫芦丝兴趣小组共有27人，其中男生17人，女生10人；笛子兴趣小组共有22人，其中男生16人，女生6人；小提琴兴趣小组共有30人，其中男生14人，女生16人。

3、师：对于这个同学的统计，你有什么建议吗？ 指名说想法

总结：一段话里如果有很多数据的话，不便于我们观察和分析，这时我们就 可以把他们整理成统计表。瞧，学过统计之后，这个孩子把这些数据制成了4 张统计表。 出示四张统计表

（1）回顾一下每张统计表当中都包含了哪些部分？ （2）比一比：这四张统计表有什么相同和不同之处。

相同点：每张统计表结构中都有性别和人数两栏。不同点：每张统计表反映了某一个兴趣小组的男女人数情况。

4、师：根据这4张统计表，我们进行一次答题比赛，好不好？要求：比赛分2个小队，一、二两组为红队，三、四两组为蓝队，分别回答，看哪一组答的又快又对。（多媒体课件显示）

（1）红队准备，蓝队判断。

●民乐小组男生有（ ）人，女生有（ ）人；航模小组男生比女生多（ ）人；美术小组男生比女生少（ ）人；书法小组一共有（ ）人。

（2）蓝队准备，红队判断。

●4个小组中，（ ）小组人数最多，（ ）小组人数最少；（ ）小组男生最多，（ ）小组女生最多；男生共有（ ）人，女生共有（ ）人。

（3）宣布红队获胜。估计蓝队有话要说，认为比赛不公平。说说为什么不公平？（蓝队回答的问题需要把4张统计表都看完，还要做比较，才能找到答案。）

（4）红队的同学，同意吗？

小结：是呀，这4张表格都是单一反映了一个组的情况，如果要对不同小组的一些情况进行比较或了解四个组总的情况，这张统计表就显得不方便了。那有什么办法让我们一下子既能看出每个组的情况，又能看出4个组总的情况呢？

（先自己思考，然后跟同桌讨论讨论）

（5）集体交流：把这4张统计表合并在一起，把所有的信息都反映在一张统计表里。

【设计说明：如何让学生经历把单式统计表合并成复式统计表的过程?这里，我没有简单地让学生把四张单式统计表合成复式统计表，而是以比赛的形式，通过提出难易程度不一的问题，让学生自发地感觉比较的不便与繁琐，从而产生学习(或者说创造)一种新表格的需要。让学生认识到合并统计的必要性，合并表格变成学生解决问题的一种实际需要，这样学生就有了学习的内驱力，自主学习的效率自然就提高了，同时激发了自主研究的积极性。】

二、自主探索，认识复式统计表。 1、在合并过程中初步感受。

（1）谈话：那怎么合并呢？（学生可能回答，把四张表合在一起，教师出示表，多媒体课件动画演示，四张单式统计表合并在一起）

（2）组织学生讨论：对合并后的这张统计表你有什么修改建议？课件出示表2（把性别、合计一栏重复的部分删去）

（3）提问：你觉得这张统计表明确吗？哪里不明确？课件出示表3（把“人数”分别改为“航模小组”“民乐小组”“书法小组”“美术小组”）

（4）修改“表头”：性别、组别、人数（课件出示表4）