内容发布更新时间 : 2024/11/17 14:31:01星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

课 题 执教者 《庄子故事两则》 知识与能力 课时安排 3课时 课型 新授课 1、积累常用的文言词语，丰富文言知识。 2、了解《庄子》及庄子生平、思想。 1、欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。 2、感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。 教学目标 过程与方法 拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高情感、态度与价值观 文化品位。 教学重点 教学难点 理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。 1．理解两则故事的寓意。 2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。 《庄子》一书有极强的思想性和艺术性，对于一般性的读者来说，理解起来有相当的难度。学习时，可以查阅有关庄子的生平和思想，以及〈庄子〉的主要艺术特点的资料，以助于对本文的了解。也可以拓宽阅读视野，增加对我国传统文化经典的了解。 教 学 流 程 教师活动 庄子的故事导入 导语设计： 学生活动 设计意图 以故事导入， 快速导入新古时有一个人，才学和品质都为人之首，到大限之日生动引人，激时，很多弟子极伤心，竟呜咽有声，情不自禁。大师笑道：起学生的学课 “你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。人之生，气习兴趣。 之聚也。聚则为生，散则为死。死生为伴，通天一气，你又何必悲伤？” 弟子道：“生死之理，我何尚不明。只是我跟随您至今，受益匪浅，弟子却无以为报。想先生贫困一世，死后竟没什么陪葬。弟子所悲者，即为此也！”大帅坦然微笑，说道：“我以天地作棺椁，以日月为连壁，以星辰为珠宝，以万物作陪葬。我的葬具岂不很完备吗？还有比这更好更多的陪葬吗？”弟子道：“没有棺椁、我担心乌鸦、老鹰啄食先生。”大帅平静笑道：“在地上被乌鸦、老鹰吃掉，在地下被蝼蚁、老鼠吃掉二者有什么两样？夺乌鸦、老鹰之食而给? 这个大师就是庄子！2400年前，就有这样非凡的见识！ 二、 资料介绍 介绍庄子和《庄子》 庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子身处乱世，博学多才，家境贫寒而又有志节他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。 《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。庄子的想象力极为丰富，语言运用自

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学情分析 齐读 对庄子有个初步印象。 如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。 译读课文，初通文意。 1、读故事：学生自读课文，读准字音，正确断句，借助课文注释和工具书翻译。 2、再读课文：注意下列句子中的加点词的意义 3、说故事：梳理故事情节 学生自读课 巩固基础知识 文，结合注释，借用工具书，翻译课文。 以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。 文言文的字词自是重点和难点，故分开教学，化 整为零。 学生整理有关知识， 学生根据故事情节复述课文。 学生充分讨 通过课堂的研论左边问讨学习，加深对题，再抽生回课文的理解和答，集体订把握 正。 师生互动 可让学生简 要笔记。 2 品读 一、提问： (1)庄子讲鹓鶵故事中，鹓鶵、鸱、腐鼠分别比喻什么？故事的用意是什么？ (2)庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境? 教师明确： (1)故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，如庄子。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人，如惠子。腐鼠比喻功名利禄。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。 (2)庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。表现庄子“天地与我并生，万物与我为一”的思想。 庄子的这种人生态度，我以为是非常重要的，带着 这样的眼光我们可以在冰冷的现实中找寻到诗意，从而 丰富我的精神家园。 教师引申：《庄子?秋水》中还有这样的故事：楚王打算让 庄子做国相。派人去请他。庄子却借乌龟的故事 表示。他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。 《庄子》从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。 2．分角色朗读，把握句子的语气语调。 小组讨论、比较庄子与惠子思想、性格差异, 体会形象鲜明的人物。 《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如 “腐鼠”，避之惟恐不及。 （一、二组讨论） 《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。 （三、四、五组讨论） 教师总结：庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。 《秋水》一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、 寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。 引申：庄子思想虽有消极虚无的一面，但其根本目 标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束 缚、所统治的绝对自由独立的境界。多少年来，庄子思 想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰，即使在物 质文明高度发达的今天也有它独特的作用。 3、你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？ 明确：关于这一点，历来争论不休。归结起来，主要有以下几种看法： （1）从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。 （2）从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，

小组讨论 学生分角色 朗读 学生小组讨 论左边相关问题，再抽生回答，集体订正。 学生小组讨 论左边相关问题，再抽生回答，集 体订正。 可让学生简 要笔记。 先学生讨论， 再抽生回答， 集体订正。 要留充足的时间给学生 师生互动 3