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《学困生心理分析及转化对策》课题结题报告

一、课题的提出及研究意义

（一）在班级授课制的同时，尽可能照顾学生的个别差异，实施因材施教

学校教育的一个重要目标就是使每一位学生都能得到均衡的发展。然而现实是各校、各班都还存在相当一部分的“学困生”（据调查我校学困生大约占15%），这些学生虽然在受教育的时间、地点、老师、策略等诸方面上与其他学生是均衡的，但是由于受家庭环境、学业基础、心理个性、意志品质各方面的影响，个体发展却极不均衡。不均衡的发展导致学困生的心理健康问题（据抽样调查每一位学困生几乎都存在心理健康问题），心理不健康更加重学生的不均衡发展，因此，学生的心理健康问题已引起学校、社会的广泛关注，加强学生心理健康教育已成为人们的共识。教育家斯宾塞指出：“正确地进行教育不是一件简单容易地事，而是一个复杂和困难的任务。”所以，怎样进行心理健康教育，对于学校、老师来说有许多的困惑。

（二）缩小由于不同文化环境的家庭，各种类型的父母或监护人不当的家庭教育方法，造成的学生之间的差距，使得家庭教育与学校教育协调发展。

（三）消除社会不良风气，帮助学生树立学习信心，培养学生养成良好的学习习惯。

对此进行研究，认真分析学困生的心理问题；及时疏导学困生成

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长过程中的心理问题，排除心理障碍，重新认识自我、塑造自我，促进自我觉醒、自我发展具有重大的意义。 二、课题的理论依据

1、少年儿童心理学告诉我们：学困生会产生自卑心理、戒备心理、逆反心理、厌学心理、孤独心理。同时，现代教育论又证明：学生——只要你给点阳光就灿烂。

2、新课程标准要求学校教育面向全体学生，使每一位学生都得到均衡发展。同时强调“以人的发展为本”的教育新理念，开放个性。 3、《中小学心理健康教育指导纲要》指出：心理健康教育要帮助学生感受学习、生活的乐趣，品尝解决困难后的愉悦，调整学习心态，提高学习兴趣和自信心，正确对待自己的学习成绩。

4、古今中外，诸如《丑小鸭》、《雪中送炭》等蕴含着深刻理论内涵的故事给学校、老师关于教育的启示。 三、课题研究的目标及步骤 1、课题研究的目标：

⑴帮助学困生正确、合理地自我评价；增强自尊心、自信心；学会自我欣赏，有勇气说“我爱我自己”、“我是聪明的孩子”；培养学习兴趣、感受学习的乐趣；增强求知欲望、迸发积极进取精神；提高意志品质，学会心理自我救护、自我调节；正确对待挫折和批评，克服依赖心理，养成独力自主的良好习惯。

⑵形成一套切实有效，促进学困生“自我觉醒、自我发展”的心理健康辅导方案。

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⑶使全校、全班的学困生既能得到均衡发展，又能得到个性发展。 2、课题研究的步骤：

第一阶段（2005年12月——2006年1月）：摸底、分析、建档。

第二阶段（2006年3月——2006年7月）：查阅资料、收集信息、心理辅导、追踪调研、发表论文。

第三阶段（2006年9月——2006年12月）整理资料、课题总结、撰写研究报告。

四、课题研究的方法

1、文献资料法：收集信息、查阅文献，参考、指导、把握课题研究的对象、内容、原则、方法。

2、观察法：有目的、有计划、有记录、有分析地追踪观察学困生在不同阶段地表现，以便“对症下药”。

3、访谈调查法：通过个案谈心、团体谈心，收集学困生信息。 4、教育实验法：在辅导实践中 ，探究、实验教育方法，发现教育规律。

5、经验总结法：依据本课题研究的方案，去粗存精、去伪存真，归纳、总结心理健康辅导经验。

五、课题研究的步骤、内容和措施 1、研究的内容：

(一)“我爱我自己”——帮助学困生建立“成长档案”，重新认识“自我”。

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