内容发布更新时间 : 2024/5/5 4:17:07星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
义务教育课程标准苏教版语文四年级下册
第2单元《人类的老师》教学设计
【教材分析】
《人类的老师》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册第二单元的课文。采用了总分总的写法，主要写人们从动物身上得到启示，发明了很多有益于人类的东西，从而说明了广大生物是人类的好“老师”。激发学生从小爱科学，立志探索科学奥秘，让学生认识并借鉴本课总分总的写法。
【学情分析】
本课教学，对学生来说，可以说是“见多识广”，表达欲望强。新课标倡导，要引导学生进行“个性化阅读、多元化思考、独特性表达、创造性运用”。因此，教学中，我特别注意了“三基”中的“基点——生发点”，“四步”中的“精读——感悟”环节，尊重学生的独特体验，让学生用自己的眼睛来读课文，用自己的心灵来想问题，用自己的嘴巴来做评价。
【教学目标】
1、知识与技能
正确、流利、有感情的朗读课文。 2、过程与方法
通过多媒体课件及课文，学会本课5个生字。理解由生字组成的词语。 3、情感、态度与价值观
通过“质疑问难，确定目标，再自主学习，交流讨论，合作学习激发情感，拓展延伸”的模式进行教学。能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。 【教学重难点】
重点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。。
难点：通过对课文的学习，激发学生对科学研究的兴趣。
【教法、学法】
教法：以多媒体为辅助手段，激发学生阅读兴趣，引导自读自悟、合作交流，以“好”字为线索，抓重点词句探究，加深对课文的理解，感悟人类“老师”的好，在感悟“老师”的好时，以读为本，采用“读、演、画”多种手段相结合的方法，激发学生探究课文的兴趣，从而，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
学法：课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我们可以运用“自读—质疑—交流—— 小组合作探究——多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。
【教学媒体】
多媒体课件
【教学过程】
第一课时
一、创景激趣，自主设疑 1、创景导课，激发兴趣
板书“老师”一词。同学们，你们心目中的老师是什么样的？今天老师带来了一位特殊的老师。(板书课题)。
2、引导质疑。
（1）人类的老师是谁？ （2）为什么能成为人类的老师。
【设计意图：运用简单明了的导入方式让学生心中产生质疑，激发学生学习兴趣。】 2、初读课文
同学们一定都迫不及待地想去认识这特殊的老师了吧？快快走进课文吧！注意读准字音、读通句子。
3、检查生字词自学情况（课件出示）
Wáng huò xùn jūn yún shěng mǒu tǎn 死 亡 车 祸 教 训 均 匀 省 城 某 人 坦 克 破碎 新式 超过 坚固 机翼 惨祸 机毁人亡 轻而易举 薄壳结构 流线体
（1）自由拼读生字词。 （2）指名读、开火车读、互评。 （3）全班齐读。 （4）记忆生字，说字形。 （5）描红生字。
【设计意图：通过多种形式的读、记忆、写让学生更加深刻地记住生字词，为学习课文扫清拦路虎。】
二、研读感悟，自主探究
1、想解决这些问题吗？那就带着自己感兴趣的问题自由读课文，边读边勾画出你满意的答案！”
【设计意图：让学生自主学习，自主探究，充分发挥个人才能，体现自我价值。】 三、多元导悟，合探解疑 1、引导学生交流自探成果
师：“快乐学习，展示自我！自信的你快和大家分享探究成果吧！” （学生交流自探成果）
（师相机板书：鸟儿、蜻蜓、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）
【设计意图：为学生搭建自我展示平台，让学生体验自主参与的乐趣。】 2、合作探究，理解课文
（1）出示第七自然段，齐读：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊! 板书:自然界的种种生物
（2）是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?
出示第二自然段:其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼儿一种呢。 （3）不同的句子，都表达了同样的意思，分别在课文的开头和结尾，这样的写作方法在以前也接触过?（首尾呼应的写作方法）
指导朗读，读出对大自然的敬畏。
3、课文举例介绍了自然界的哪些生物是人类的老师？ 4、汇报交流。
．学习1——2自然段，探究“鱼儿”的秘密。 （1）指名读第一自然段。
（2）为什么说鱼儿是人类的“老师”？请用“因为……所以……”的句式回答。（因为科学家从鱼儿身上得到启示，发明了潜水艇，所以说鱼儿是人类的“老师”。）
（3）观察上下游动的鱼儿与潜水艇的图片。 （4）齐读1——2自然段。
5、小结：因为科学家从鱼儿身上得到启示，发明了潜水艇，所以说鱼儿是人类的——读题。自然界中的“老师”还有哪些？它们的独特之处是什么？人类学习后的结果怎样？下节课我们继续学习。
第二课时
一、复习导入