内容发布更新时间 : 2024/9/21 3:24:42星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

例谈中小学体育课堂教学目标的制订

教学目标是中小学体育课堂教学的灵魂，是评价一节体育课堂好坏的核心因素。《义务教育阶段体育与健康新课程标准（2011版）》（以下简称新课标）在课程设计思路中提出：根据可评价性的原则设置可操作和可观测的学习目标。这点明了当今体育课堂教学中存在的突出问题：教学目标不明确，难操作，可评价性差等。本文试图结合2012年在郑州举行的“全国第五届体育优秀课例展示”及结合佛山市南海区上送的全国一等奖课例“篮球传切配合”和我区名师示范课例“篮球—直线运球”、“足球—脚背正面运球”，谈谈如何制订中小学体育课堂教学目标。

一、体育课堂教学目标要与过程目标、单元目标紧密相连 体育课堂教学目标不是孤立存在的，离开了单元教学目标，它就像无本之末；脱离了课堂过程目标，它就像墙头草，经不起推敲。所以在教学目标制订时，就必须构建单元目标—课时目标-练习过程目标的“一体化”模式，从而达到练习手段、课时目标、单元教学目标的有机统一。“篮球传切配合”的学习目标见下表：

从下表看出：1. 教学目标的制订要突出体现学生主动参与、主动学习的过程；2. 课堂练习目标应紧扣课堂学习目标，才能形成体育课堂教与学目标、内容、方法的有机一致；3. 课堂学

习目标应与单元教学目标保持一致。

二、学习目标的制订应具有可观测性和可操作性 新课程标准实施以来，以目标引领内容的新颖模式，教学内容的选择多样、灵活，深受广大一线教师的好评。但是在教学实际中如何具体、细致地制订一节课的教学目标，往往又不得要领，甚至与教学的初衷背道而驰。因此，中小学体育课堂教学目标的制订，要从具体的行为、特征、指标上对教与学进行描述。 如在“篮球—行进间直线运球”的教学中，教师制订的学习目标为：认知目标——通过学习初步认识行进间直线运球的动作方法；技能目标——通过各种球性练习，提高学生的球感，从而发展学生的灵敏性、协调性和反应能力；情感目标：培养学生积极参与活动、主动学习以及在练习中克服困难的精神。可以看出，学生在这节课中只是认识直线运球就可以了，不需要领会、理解、学习篮球直线运球的的技术动作要领；也不需要学生掌握、完成直线运球，不知道能有多少学生能独立完成直线运球。所有的学习目标笼统、含混不清，教师对课堂、学生情况了解不够，导致学生在课堂上不会主动学习，没有学习到一定的知识，也没有掌握相应的技术动作。

而“篮球—传切配合”一课中，可对教学目标进行量化设定：知识目标——70%学生在消极防守条件下学会传球、切入的正确方法；技能目标——通过一传一切配合（消极防守），2对2传切配合（消极防守），3对3教学比赛的练习，掌握传切配

合的关键和技巧。在消极防守的条件下，得分成功率达到70%以上。学习目标的练习条件、学生行为、学习标准，清晰、明确，一目了然！

三、学习目标的制订应考虑到学生主体的差异性 “新课标”强调以学生为主体，注重学生的终身发展，即每一位学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。在致力于面向全体学生的同时，是否能使“优等生吃得饱”，让“暂困生吃得了”，真正学有所得，各有发展。在“求同存异”的基础上，充分考虑学生的性别、技能水平、学习条件等方面的差异，结合体育教学的趣味性、竞争性、比赛性，实事求是地进行分层教学，体现“新课标以学生为中心，以学生终身发展为主线”的精神。

在“篮球传切配合”一课中，由于考虑到女学生的身体素质和技术与男学生存在差距，教师适当降低女学生的学习要求，让女学生在降低高度的篮圈上练习，使女学生的学习进度基本与男学生一致，并能保持高涨的练习热情。在进行身体素质练习时，要因人而异，以《国家学生体质健康标准》测量的数据为依据，有针对性地加强学生薄弱项目的体能练习。

又如在“足球脚背正面直线运球”一课中，教学目标可设置为：认知目标——通过学习，学生对足球脚背正面运球技术的知晓率为100%；技能目标——通过脚背正面运球练习，使学生能在30米运球过程中脚推、拨球约15次，球基本能控制在离脚约