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高职院校英语教学中的素质教育研究
作者：王海梅
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第07期
【摘 要】近些年来，素质教育理念日趋深入人心，也成为高职院校教育改革的一个重要走向，在素质教育与“课程思政”大背景下，如何深度融合高职英语教育与素质教育，全面促进高职学生综合素质的提升是摆在高职英语教育工作者面前的重大课题之一。本文对高职英语教学中整合文化素质教育的方法进行分析和探究，希望对高职学生文化素质尤其是思想道德素质的提升提供一定的参考和建议。
【关键词】高职；英语教学；素质教育 【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0007-02 一、导言
一直以来，英语都是有难度的教学学科，尤其是在学生个体差异性较大的情况下，英语课堂教学更难以有效开展，这不仅影响到高职院校英语教学质量，而且也不利于学生的学习和发展。高职院校为社会输送了大量的职业型人才，但很多时候，高职院校过于重视学生的专业技能培养，而忽视了学生的人文素质培养，这不利于学生提升就业竞争力，严重影响学生的未来发展。因此，在高职英语教育中渗透素质教育，有利于推动“课程思政”改革，也可以提高高职毕业生的就业率。
二、整合文化素质教育资源的意义
“加强文化素质教育工作的重点在于人文素质教育，主要是加强高职学生的文学、哲学、艺术、历史、尤其是思想道德素质等人文科学方面的教育”。这些方面的教育内容包含了古今中外的文化知识。教育资源浩如烟海，若要有效提升学生的文化素质，就必须将文化素质教育资源整合起来，使其对学生的文化素质教育起到很好地推动作用。高职英语教育的课时较少，想要在有限的时间里传授语言知识，并在教学的过程中向学生传授文化素质教育的知识实属不易。这时，就需要对学生的文化素质资料进行高效的筛选。高职学生多数喜动不喜静，在进行教育资源的整合时也要重视这个特征，这样才能更好的帮助学生对知识进行理解和吸收。 三、当前高职院校英语教学中存在的问题 1.学生主体地位的缺失。
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在素质教育下，应注重学生主体地位的发挥，充分调动学生的主观能动性，进而促进学生的学习。但从当前的高职院校英语教学现状分析中发现：英语教师普遍都是以教师的“一言堂”方式进行教学，学生只能被动接受知识，学习热情不高；没有活跃学生的思维，学生不能完全消化英语知识，一些学生甚至为了应付考试而死记硬背。教师对英语缺乏真正的理解，进而影响到高职院校英语课堂的教学效率，更不利于学生英语素质的培养。 2.教学方法过于传统。
在任何学科、任何阶段的教学中，都应根据学科特点以及学生的年龄特点等合理运用教学方法，这样才能将教学方法的作用充分发挥出来，同时又能促进教学方法的改革，提升学生的学习质量。而从现阶段高职院校英语课堂教学的情况来分析，由于受到传统观念的影响，很多高职英语教师在教学方法上缺乏创新，依旧采用传统单一的教学方法，影响到学生的学习效率。长期下去学生的学习兴趣就会逐渐被消磨殆尽，最后对英语学习产生厌烦的心理，不利于英语教学的开展。
3.师资队伍教学水平存在显著差别。
当前，高职院校教师的人数明显不足，在教学水平上也不尽相同。一些教师的教学思想没有及时跟上时代步伐。有些教师采用的是比较简单的教学模式，缺乏课堂上的创新意识。结果导致大多数学生无法集中精力在课堂上，学习效率不高。由于学生学习的目的是为了获取证书，教师教学是为了完成任务，这使得学校的教学模式越来越僵化，教学内容无法满足学生的实际需要。此外，高职院校教师过分重视语言知识的教学，忽视了学生的实际操作能力与德育素质，导致大多数学生进入社会后在社交能力方面仍属弱项。 四、高职院校英语教学中的素质教育措施 1.创新教学理念，突出学生主体地位。
学生的主体地位被忽视，会直接影响到高职院校英语课程教学效果。因此，在当前高职院校英语教学中，为了提升课堂教学效果，应对学生展开素质教育，不断创新教学理念，并充分突出学生的主体地位，培养学生英语学习的自主性。
首先，高职院校英语课堂教学中，应不断提升学生的英语实践能力，促使学生养成良好的英语素养，为学生今后的英语学习打下基础。其次，应不断革新教育理念。在素质教育观念的影响下，应重视课堂上学生的主体地位，同时，教师应充分发挥其自身的引导作用，充當引导者，帮助学生树立正确的教育观、价值观，德育观等，不断改革传统陈旧的教育模式，打破传统教学模式的束缚，不断提升学生的素质水平。再次，应注重学生学习意识的提升，通过素质教育的应用，不断培养学生的创新能力、学习能力等，促进学生综合能力发展，为学生的后续发展奠定基础。最后，在创新教学理念的同时，应充分结合社会用人需求，对高职院校英语课程教学进行动态调整，并制定较为完善的英语教学方案。同时，教师应结合学生的学习需求，
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创设适合学生的学习活动，并将自身的引导作用充分发挥出来，不断引导学生自主学习，提升英语水平。
2.强化素质教育。
虽然多年来国家一直提倡加强素质教育，但素质教育的提高需要政府、社会、高校、家庭、学生等多方面的努力，不能一蹴而就。应试教育是以考试要求为标准设计教学内容，以提高升学率为教学目的，以考试成绩和升学率为评估标准的教育体系。素质教育与应试教育是相对而言的。素质教育是指以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，倡导尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。应试教育向素质教育的转变源于社会发展和经济发展的客观要求。变应试教育为素质教育才能为高职英语教学中思想道德素质教育功能的充分发挥提供良好的宏观环境，才能使在英语教学中开展思想政治教育这一任务在高等职业学校得以实现和完成。 3.利用“互联网+”进行资源的整合。
这种方式冲破了传统教学模式的束缚，学生可以通过多种方式如电脑、手机等，随时随地的进行学习。高职英语教师可以在微信开设公众号，定期推送一些和教学内容有关的英文与德育文化知识，还可以在班级QQ群、微信群中上传一些课堂教学的内容以及课外的相关文化知识，这种方式方便快捷，还能促进教师和学生之间的互动交流，并且方便教师了解学生的具体情况，及时为学生答疑解惑。 结束语
综上所述，在素质教育背景下，高职院校英语课堂教学不仅仅要注重英语知识的教学，更要注重学生文化素养、英语素养、跨文化交际能力、思想道德素质等方面的培养，这样才能为社会培养出更多的优秀人才。希望通过本文的分析探究，能够对高职学生文化素质尤其是德育素质的提升起到一定的推动作用。 参考文献
[1]樊向前.试论高职教师管理理念转变[J].职教论坛，2011（14）：82-84.
[2]徐琰.高职综合英语教学中的人文素质教育探析[J].南昌教育学院学报，2013（12）：56.