内容发布更新时间 : 2024/12/27 7:39:33星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

精品文档 （1）出示图后指名说这道题目是什么意思？ （2）求小灰兔拔了多少个，怎么求？独立完成。 （3）汇报：你是怎么求的？（25+7=32（个）） 要求小灰兔拔了多少个其实就是（把和小灰兔同样多的25个和比它多的7个合起来。） 2、完成“想想做做1、 2” 。 （1）让学生独立完成 （2）汇报：第1题目是什么意思？算式怎么列：32+6=38（格） 第2题目是什么意思？求小玉浇了多少盆花，怎么求？（36-12=24（盆）） 也就是（从和冬冬同样多的36盆里去掉比她少浇的12盆。） 3、补充思考题。 小红有8多花，小兰比她多6朵，他们一共有多少朵花？ （1）你能想出几种不同的方法来解决？可以借助画图的办法试一试。 （2）汇报：8+6=14（朵）第一步求的是什么？（小兰的花的朵数） 14+8=24（朵） 第二步呢？（小红和小兰一共的花的朵数） 还有什么不同的方法吗？（如果没有学生说出，则提示学生，我们不妨用画图来表示出题目的意思，再来想一想） 小红：○○○○○○○○ 小兰：○○○○○○○○ ○○○○○○ 现在你有别的算法要告诉大家吗？ 2×8+6=22（朵） 小红的8朵加上小兰和她同样多的8朵，也就是2个8，再加上比她多的6朵也就是她们一共的花的朵数。 四、总结： 今天我们学习了“求比一个数多（少）几的数”，你们都会了吗？ 第三课时 教学内容： 第35页内容，练习四1—5题。 教学目标： 1、让学生通过练习进一步熟悉笔算不进位加法和验算加法的基本方法，并形成相应的技能。 2、通过练习，帮助学生进一步透彻理解“比一个数多（少）”的数量精品文档 精品文档 关系，掌握解答此类问题的基本思考方法，促进学生数感的发展。 教学重点、难点： 透彻理解“比一个数多（少）”的数量关系。 教学过程： 一、揭示课题 我们已经学习了三位数相加的笔算加法，谁来说说怎样算这类的加法呢？ 今天这节课，我们就来练习有关的计算。（板书课题） 二、计算练习 练习四第1题。 （1）要求:用竖式计算并验算。 （2）学生独立计算，并让三位学生板演。 （3）集体订正。 三、解决问题练习。 练习四第2--4题。 （1）引导读题，说说题中的已知条件和问题。 （2）学生独立解答。 （3）集体订正，要求学生对答案的合理性作出解答。 四、拓展延伸。 1、练习四第5题。 （1）出示场景图，要求学生说说从图中能知道什么。 （2）依次提出两个问题，引导学生利用图中的已知信息进行简单的推理。 根据学生交流的情况教师小结： 因为“小军拍的比小芳少”所以小军最多拍19下；因为“小强拍的比啊小芳多”所以小强最少拍21下。 2、课堂作业： 五、全课总结。 教学后记： 精品文档

精品文档 第四课时 教学内容： 第36、37页内容， “想想做做”1——4。 教学目标： 1、结合生活情景在解决问题的过程中探索三位数加两、三位数进位加的计算方法，掌握加法的笔算方法。 2、进一步养成检查和验算的习惯。 3、在解决简单的实际问题的过程中，让学生体会数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识，增进对数学学习的兴趣。 4、在交流和合作中获得成功的体验，培养自主意识和合作意识，初步形成独立思考的习惯。 教学重点： 探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。 教学难点： 引导学生综合计算不进位加法和进位加法的经验。 教具准备： 课件 教学过程： 一、复习铺垫，促进迁移 指名板演，其他学生同时练习。 57+18 236+143 （订正时让学生说说自己是怎么算的。） 二、创设情境，提出问题 出示例题情境图。 谈话：上节课我们已经看到了这张各年级借书情况统计表，你们提出了一些用加法计算的问题，也解决了其中的一部分问题。现在我把这些问题再展示给你们，你们说出算时，再回忆一下我们解决了哪些问题，剩下的问题，这节课我们共同解决。 出示下列问题，并根据学生的回答板书算式。 （1）二年级和三年级一共借书多少本？ 143+126（已解决） （2）一年级和二年级一共借书多少本？ 85+143 （3）一年级和三年级一共借书多少本？ 85+126 （4）一年级和六年级一共借书多少本？ 85+236 （5）二年级和六年级一共借书多少本？ 143+236（已解决） （6）三年级和六年级一共借书多少本？ 126+236 …… 精品文档 精品文档 三、自主探索，获取新知 1、解决例题中的两个问题。 谈话：我们先来解决“一年级和二年级一共借书多少本”、“一年级和三年级一共借书多少本”这两个问题。 （1）让学生尝试在练习本上列出竖式计算，教师注意了解学生的计算情况，并对个别学生进行指导。 （2）让两名学生在黑板上个写出一题的计算竖式，全班共同订正。订正时追问：“第1题中十位上的8加4得12，这怎么办？”“第2题中十位上哪几个数相加，得多少，你是怎么处理的？”“每道题目的顺序是怎样的？为什么？为什么从个位加起？”“这节课学习的加法计算和上节课的加法计算有什么不同？” 2、解决其他问题。 谈话：在你们提出的问题中还有两个没有解决，你能独立解决吗？让学生独立做题，然后以小组位单位相互订正。 3、总结加法的计算方法。 四、巩固练习，应用拓展 独立完成“想想做做”1——4。 第1题全班校对时要求学生说说每一题中哪一位上的数相加满十了，是怎样处理的。 第2题独立完成后，让学生说说各题是怎样验算的，有没有通过验算发现错误。 第3题可以先让学生各自找出每题计算中的错误，再逐步分析错误的原因，进一步强调“哪一位相加满十了，要及时向前一位进1”。在此基础上要求学生订正。 第4题先让学生说说图意，弄清已知条件有哪些，要求的问题是什么。然后让学生列式解答。解答后再交流解答方法及答案的合理性。 五、全课总结 精品文档