内容发布更新时间 : 2024/4/28 13:06:21星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
哪几节具体地向我们描述了五彩池的神奇。 2.学习第二自然段。 （1）用自己喜欢的方式读课文的第二自然段， 想想：作者来到藏龙山，初见水池感到神奇的是什 这个环节可以激发孩子的想象力，而且通 么？用“——”画出相关的句子。（无数的水池在灿过说也锻炼了他们的语烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像铺展 言表达能力。 着的巨幅地毯上的宝石。） （2）读一读：说说你从中体会到了什么？请学 生听师范读，边听边想眼前仿佛出现了什么？ 生：看到了宝石。 师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像 宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。 把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了 美，还怎么样？ 过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触 到池底。”体会到：水池很可爱。男同学齐读。 （4）理解句子“池边是金黄色的石粉凝成的， 像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同形 状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的 ??”体会到：水池的形状很多，各种各样。师： 那省略号说明什么？ 生：还有很多形状，作者没有都写出来。 学生交流。 这一段描写的颜色 非常美丽，配着轻柔的 丽的五彩池。 （3）理解句子：“大水池面积不足一亩，水深不音乐，孩子像走入了美此环节学生的自由 表达是对自己整个学习这种再认识并非简单重 师：请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？ 过程和结果的再认识。 师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展复，而是具有新信息的现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读 巩固提高，同时，揉合 句子。 了内容、思想、读书方 （5）小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。 三、学习第三自然段 1. 谈话引入本段。 2. 说说使作者更惊奇的是什么？ 法的训练，是整个课程不断攀登后的至高点。 师：读读这段话，说说你有什么感受？（从而加
深对池水美丽、神奇的理解。） 生：池水颜色很神奇。
师：从哪些句子可以看出来？（找四位同学各读 一种颜色。） 学习第四自然段，了解成因 1.小组合作学习，想想五彩池为什么会呈现出不 同的颜色，用“——”画出相关的句子来。 （展示课件第四屏） （1） 看大屏幕把这几句话反复读两遍。 3.配乐朗读，进一步体会五彩池池水美丽、神奇。四、拓展阅读是指：就 语文阅读教学某一阅读（2） 小组交流，弄清池水显出不同颜色的原因。 素材相关的某一主题， （3） 教师拿出一面三棱镜演示光的折射原理。让 搜寻更多的阅读材料加 孩子明白五彩池池水呈现出五颜六色的原因。 （4）拓展阅读，读一读有关五彩池形成原因的有关资料。齐读本段。 五、美读品悟 以整理与阅读，从而对 该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特 定的视角形成自己的认 学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情识，进而加深课堂阅读感读出来，学生用有声语言再现美、表达美，从而感 素材的理解。 受大自然的神奇、美丽。六、欣赏品味，体悟情感 假如你就站在这五彩池边，你会说什么？学生交 流。教师引导：难怪作者会说：“原来，五彩的瑶池 就在人间！”齐读第五自然段。 小结：课文最后一自然段和开头呼应，再次突出 了五彩池的美丽、神奇。七、动手实践，拓展延伸 师：同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我 相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在，请你当 小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸 引更多的游客？现在，请同学打开练习本写一写。（交 流广告词） 总结：通过今天的学习，我们知道了四川藏龙山上的五彩池不仅池奇，而且水也奇，怪不得游客们一 到那儿，就被那神奇的景象迷住了。同时，不禁从心 底里深深地赞叹：原来，五彩的瑶池就在人间！
八、板书设计
五 彩 池 池 :大大小小
神奇
水 :五颜六色
语文（S）教学设
计
教
材：语文（S）四年级下
册课 文：语文百花园二 板 块：教学设计—教案
设计思路：
本课教学以新的课程标准为指导，从兴趣入手，通过教学促进学生自主、合作、探究性地学习，达到逐步提高语文综合能力的目的。设计上体现以下几点：
1. 正确区分和运用同音字，养成主动识字的习惯。
2. 学习多渠道搜集和处理知识信息，扩大知识视野，丰富自己的学习生活。 3. 体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
4. 初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5. 在听与说的双向互动中，培养学生的倾听、表达和应对的能力。 6. 通过回顾本单元学过的课文，调动学生的知识积累，进行读写迁移，提高
学生的写作能力。
教学目标：
1. 能够正确区分和运用同音字。
2. 引导学生比较两个句子，体会到把事物当人写的好处，学会使用拟人的手
法。
3. 在朗读中想象词句所描绘的画面，感悟词的意境。
4. 养成积累知识的习惯，学习多渠道搜集和处理知识信息，扩大知识视野，
丰富自己的学习生活。
5. 创设情境，使学生在读中感受春天的万物复苏、一派生机勃勃的景象，培养
学生热爱春天、热爱大自然的情感。
6. 引导学生抓住校园中自己最喜爱的一道风景线中的主要景物，先具体生
动地进行介绍，再进行习作。
重难点分析：