内容发布更新时间 : 2024/5/16 9:19:56星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
--
人教版三年级下册语文教材说明
《义务教育课程标准实验书语文三年级下册》是以《中共中央国务院关于深化教育改——全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供三年级实验班第二学期使用。在保持和发扬前面教材特色的基础上，本册教材进一步加改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，又有不少新的突破。 一、教材的基本结构
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语，课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；词语表。
教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好，爱护周围环境，怎样看问题，怎样想问题，丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情、神奇的科技世界，国际理解和友好，神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
要求200个字，会写300个字。要求认识的字和会写的字在精读课文后标出。此外，教材在语文园地二，五，六，七一些要认的字。
每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目。口语交际，习作，我的发现，日积月累，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”趣味语文“展示台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中各安排两次。
全册教材生字注意 方法和三年级上册相同。 二、教材的特点
（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性
以专题组织教材内容，体现整合，这一编写思想在教学实践中已得到了老师们的充分肯定。本册教材的整合性进一步得到加强，主要表现在以下几个方面。
1、强化导语的导学功能。在三年级上册的基础上，本册教材对每个单元前的导语编写更加着力，除达到点明专题，提示学习内容，激发学生学习兴趣的目的外，还进一步增强了教材的亲和力。如，第四组的导语：“童年，像一条弯弯的小河，”这组课文就像小河里翻腾着的几朵浪花。浪花有时唱着欢乐的歌，有时着，有时.....每一朵浪花时里都有一段动人的故事。让我们用心阅读，本组课文，感受童年生活的丰富多彩。这段导语概括地点出本单元的学习内容，明确了学习要求，读来使人感到亲切自然。
2、每一教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地有读课文过渡到略读课文，并提示略读的方法与要求，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥陶冶情趣和训练阅读的功能。如，学了精读课文《画杨桃》，要略读课文《想别人没想到的》前有这样一段话：“画杨桃告诉我们，同一个事物从不同角度看，会有所不同。下面这篇课文又会告诉我们什么呢？读读课文，说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。”这段话承上启下，既概括了前面精读课文所学的内容，同时也引出略读课文所学的内容和要求。
3、联系本单元专题，继续设计听民写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。如、第八单元专题是“神话”、“传说故事”。本四篇课文从不同方面丰富多彩的神话传说故事，有的包含在古诗中，有的是历史人物传奇，还有想象中的神人神力，为了方便课文的学习，在教材导语中指明了学习的途径，在第一篇课文后布置了课外收集的任务。在第四篇课文学完后，要求学生写感受，目的是继续加深学生对专题内容和理解和感情。这样，各种活动之间的相互联系，密切配合。前面有布置，中间有铺垫，后面有落实。单元内各部分内容
---
--
成为了一个互相联系的有面整体，有利于全面实现课程目标。 （二）结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标
本册共安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是加快、了解父母的关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的范围广，针对性很强，为淡定生提供了较大的灵活性和创造发到及自主合作学习的空间。综合性学习与阅读，口语交际，习作有着的联系，是该单元 有机组成部分。综合性学习既有相对的独立性，又为一些听说写的训练创造了条件，提供了有意义的话题，还为学生课外阅读指明了方向，同时加强了课堂内外的衔接，语文与生活的联系。 综合性学习是一项充满个性化和创造性的学习活动，体现了语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发殿，语文课程与基他课程的沟通，体现了书本学习与实践活动的紧密结合，有助于学生自主、合作、探究学习方式的形成。对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容和方式，还十分强调学生，也就 是尽可能地让学生发扬合作精神，自主开展活动，使每个学生的积极性和聪明才智都得到发挥。教师应放手让学生自己选择伙伴，自己制定活动计划，并近计划开展活动。活动中，教师要有督促和检查。活动后要，发通过不同的方式组织学生展示活动的成果，如，列图表，办小报，办展览，通过这些活动，让学生感觉到学语文很有用，并体验成功的快乐。
（三）大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型。 本册新编选的课文后练习的编排，促进学生学习方式的转变。 1、改进课文的导学系统
继续灵活地在课文之前，课文之中，课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考总是，引导学生读书，思考一，逐渐感情到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想…… 围绕课文提出的问题，有以下几种情况。
（1）引导学生理解词句及课文内容。有的在课文的关键处提出思考的问题，如《荷花》一课，在结尾段的旁边提出了一个问题：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？有的引导学生运用多种方法理解词语的意思，如《寓言两则》一课，在第一则审议的标题旁提示“通过查字典和联系课文，我知道亡和牢”的意思；有的引导学生一边读书，一迦想画面，如《珍珠泉》文后，学习伙伴说“我的家乡也有这样美好的景物......”启发学生一边读书，一边把语言文字符号迅速的转换成形象，想象课文描述的美丽景色。这是培养学生阅读能力较好的方法。
（2）用感情性，点评性的话题，提醒学生注意相应的内容，如在《翠鸟》的第三自然段旁有一个泡泡：“翠鸟的动作可真快啊！”用意是提醒学生注意段落中精彩的动作描写。在《可贵的沉默》一文中学习伙伴提示：“这，极为珍贵的东西，会是什么呢？”意图是提醒学生注意关键句子的含义。
（3）引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法。如《和时间赛跑》一课，在第八自然段后学习伙伴问道：“我”为什么“着急”“悲伤，又为什么高兴快乐呢”用引导学生注意词语表情达意的准确性。《太阳》一课，在第二自然段有一个泡泡：我知道这样比较的好处。意图是提示学生注意文章的表达特点。
（4）引导学生展开联想和想象，加深对课文内容的理解。如《月球之谜》一课，在第一自然段旁有一个泡泡：“人们都会有哪些遐想呢？”意图是引导学生拓宽学习内容；《七颗钻石》一课，在第一自然段后学习伙伴提示道：“我能体会到当时水是多么重要。意图是引导学生加深对课文背景的感受，衬托小姑娘行为的可贵。” 2、改进课后练习的设计 课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书，思考，谈感受，展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论，交流。每篇精读课文至少都有一个能统领全篇的重点题目，
---
--
如《七颗钻石》的重点题目是讨论从水缸的一次次变化中，体会到了什么。能够完成这个题目，本课的主要内容和教育意义基本上也就把握了。
有的课后练习鼓励学生独立阅读思考，尽量自己解决问题，解决不了的提出来讨论交流。如《月球之谜》文后，设计问题“读了课文，我有一些不懂的问题想和大家讨论：“月球是一个什么样的世界，？课文写了月球的哪些没有解开的谜？又如《检阅》文后提问 “我有一些问题想和大家讨论讨论：观众为什么说“这个小伙子真棒，这些小伙子真棒？
为了增强教材的适应性， 部分课后练习中安排了选做题。学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好，决定是否选做。教师要通过组织交流，通过表扬鼓励，激发学生做选做题的兴趣。对于主动做且完成较好的学生，教师要予以表扬。
部分课后练习从学生个体差异了发，不作统一要求，如“我要把喜欢的词语抄下来”“把最喜欢的部分背下来”等等，但要做好检查工作，看看学生是不是真的完成了。
本册在有些课文练习后安排了名言警句，诗句，一次是有关时间的格言，在《和时间赛跑》后；一次是磁于月亮的精彩描写，在《月球之谜》后。这样安排，一是拓展学习内容，二是引导学生随时随地收集积累有关材料。
3、采用多种形式感情语言，积累语言，学习运用语言。 本册教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言，体现了让学生自主选择，主动积累的思想。
一是在课后练习中加强了词句段的积累和感情。引导一把自己觉得好找词句段多读读，或抄一抄。如，我想把感人的句子抄下来，课文有一些生动的语句，我要抄下来。
二是加强了朗读，背诵训练，而且增加了自由度。课后练习大都是由学生自己选择背诵的部分，如“课文真有意思，我要好好读一读。”我要带着美好的感情来读这篇课文。我要有感情地读课文，还想把老师说的那段话背下来。等，学业生自主选择积累词句，背诵课文。在此基础上，教师酌情检查和组织交流，有利于调动学生学习的积极性 ，也有利于从学生各自的实际情况出发，做到因人而异。
三是安排词语一，加强词语的积累，词语表中的词，一般为本课要求写的字组成的词语和一了组成的新词，不穷尽本课所有的词语，这部分内容教师可教学实际做相应处理，要既灵活又扎实。
4、继续安排适量的“小练笔”
本册专门安排的“小练笔”共有三处，分别是《荷花》课文后的“作者把荷花写得多美啊！我也要写写自己喜欢的花。”《争吵》课文后的“读了课文，我也想写写和同学发生过的一件事事情。”《卖木雕的少年》课文后的“我要写几句话夸夸那个黑人少年。”同时，在部分课文的练习中还安排了“小练笔”的内容，而且一般是先说后写的题目。如，“我想对贝蒂说几句话，再写下来。”联系上下文想一想，医生会说些什么？再把医生说的话写下来。这些内容的安排，都紧密联系学生的阅读或生活实际，力图让学生都有话可写。 （五）保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新
为了更好地体现内容与训练的整合，本册教材继续把“口语交际”和“习作”这两个板块提前，语文园地中前四个板块的内容依次为：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。第五个板块，由由以前的“展示台”宽带网”扩充了内容，变为“展示台”“宽带网”“趣味语文”“成语故事”这四项交叉安排，使语文园地的学习内容更丰富，更有趣。 1、口语交际
全册共安排八次口语交际。分别是：“介绍家乡景物”“我们能做点什么”“说说我自己”“教你学一招”“谈谈爸爸妈妈对我的爱”“我想发明的机器人”“丰富多彩的世界”“神话、传说故事”。口语交际的内容安排，有以下两种情况：一种是紧密结合“综合性”学习和“习作”一起成为“综合性”学习的有机结合。如，语文园地二中的“我们能做点什么”和语文园地
---