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九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案【五

篇】

导读：本文 九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案【五篇】，仅供

参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 篇一

教学目标 1. 结合工具，读准字音。 2. 结合注释、积累，明确文言重点字词含义，疏通文意。 3. 质疑讨论，明确人物形象，体会邹忌讽谏的艺术。 4. 背诵全文，培养文言语感。 教学重点 1.结合注释，掌握部分实词和虚词的含义及特殊文言句式的用法，理解全文内容。 2.背诵全文，培养文言语感。 教学难点 质疑讨论，熟悉人物形象，欣赏邹忌讽谏的艺术。 教学过程 一.导入 离罢春秋激烈的战场，我们走入了战国的风云。今天,我们将跟随邹忌，一同在《战国策》中去感受君臣间的一段轶事。 二.结合工具，明确字音 1.生结合注释、字典，扫清生字障碍。 2.师生交流疑难字词。 3.师出示投影，明确重点字词 (投影) 形貌昳丽 朝服衣冠 入朝见威王 时时而间进 期年之后 皆朝于秦 4.齐读课文，读准字音。 5.师纠正误音。 三. 结合注释，疏通文意 1.梳理第一小节 ①生结合注释,梳理第一小节. ②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词. ③师明确第一节重点字词﹑语句. (投影) 邹忌修八尺有余 形貌昳丽 朝服衣

冠 我孰与城北徐公美 徐公何能及君 徐公来，孰视之 吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也 。 2.梳理二小节 由自己个人的生活小事悟出其中的道理，这与讽齐王纳谏有什么关系呢? ①生结合注释,梳理第二小节. ②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词. ③师明确重点字词﹑语句. (投影) 臣诚知不如徐公美 皆以美于徐公 今齐地方千里 王之蔽甚矣 3.梳理第三小节 ① 生结合注释,梳理第三小节. ② 生质疑,师生讨论共同解决疑难字词. ③师明确第一节重点字词﹑语句. (投影) 群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。 篇二 教学目的 一、认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。 二、掌握课文中的多义词，并能正确翻译课文中一些特殊的文言语句，解释其中某些词语的意义和用法。 三、领会课文设喻说理的写法。 四、了解《战国策》的有关知识。 教学设想 一、本文是自读课文，文字较浅易，可以引导学生通过阅读“自读提示”，明确自读要求，然后对照注释，自读课文，不懂的词句可以借助工具书解决之。 二、教师适当补充相关知识，让学生质疑问难，帮助学生加深对课文的理解。 三、自读检测。通过检测来检查学生对课文的理解程度。 教学时数 2 教时 第一课时 教学步骤 一、引导学生自读“自读提示”，教师补充相关知识。 (一)关于《战国策》 《战国策》杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事。其时代上接春秋，下至秦并六

国，约240年(460—220)。《战国策》是国别体。作者不可考，西汉刘向重加整理，定名为《战国策》。 《战国策》的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言论： 《战国策》的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢夸张渲染。就历史散文的明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。书中说事常常运用巧妙生动的比喻，通过许多有趣的寓言故事，说明抽象的道理，富有说服力和鼓动性。 (二)齐威王事迹 据史载，齐威王田齐在继位之初，好为淫乐，不理政事，一切都交给大臣办理，结果，“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏，说：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞又不鸣，王知此鸟何也?”威王听后，顿然醒悟，回答说：“此鸟不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。”于是，决心任用贤才，修明政治，使齐国成了的诸侯，“自称为王，以令天下”。齐威王于公元前357— 前321年在位，凡36年。 (三)邹忌事迹 邹忌是齐国的谋臣，以敢于进谏和善于辩论著称。据史载，有一次邹忌听齐威王弹琴，他借谈琴来说明治国安民的道理：弹琴要音调谐和才算善于弹琴;治国也和弹琴一样，能安抚百姓才算是善于治国。威王听后，大为赞赏，于是封他为齐相。课文《邹忌讽齐王纳谏》就是记叙邹忌用设喻的方法规劝齐王，使齐王接受别人的意见。 (四)关于课题《邹忌讽齐王纳谏》 讽，婉言规劝。谏，直言规劝。“讽”与“谏”是相对的，目的相同，但方法不同。这题目不能解释成“邹忌劝告齐王听取意见”，而应该把题目分成两部分，一部分是“邹忌