内容发布更新时间 : 2024/5/18 11:58:32星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《尿的形成和排出》教学设计

沔城回中 陈敏

一、设计思想

（一）理论依据

根据建构主义学习理论，学习是学生利用现有知识经验自己进行知识建构的过程。教师应该尊重学生在教学活动中的主体地位，以教学活动组织者、参与者的身份，为学生的知识建构创设条件。结合本课具体教学内容，我采用问题驱动教学模式，通过情景导入激发兴趣，通过图片、课件等为学生提供观察素材，通过精心设计问题引导学生分析实验数据从而进行探究性学习。课堂教学与现实生活紧密联系，将生物课程标准所倡导的“面向全体学生、倡导探究性学习、提高生物科学素养”的理念转化为具体的学习行为。

（二）设计特色

1、注重情景导入提出问题激发学生学习兴趣。 2、精心设计提问，引导学生探究。

3、对教材内容重新组织加工，由表及里、由直观具体到微观抽象、由部分到整体展开学习。

4、注重和现实生活相联系，关注学生运用生物学知识指导健康生活。

5、多媒体教学手段和传统模型教具、自制教具、板书协同配合，各种教学资源取长补短。

二、教学分析

（一）教材分析

本节是人教版《生物学》七年级下册第五章第一节的内容，是在学生学习了人体的营养、呼吸、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它是本册书中的一个重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密。解决好本节内容，有利于将人体新陈代谢的知识贯穿起来，并为高中阶段稳态与环境模块的学习奠定基础。

（二）学情分析

学生已学习了新陈代谢（营养、呼吸、血液循环）的相关知识，为学习尿的形成做好了铺垫；同时在生活中他们也了解到一些有关尿液形成的常识，并看到过肾移植、捐肾的新闻报道。学生对于这些内容兴趣浓厚，并有了解泌尿系统的卫生保健知识的内在需求。

七年级的学生思维活跃，好奇心强，但抽象思维能力较差，自主探究能力不够强。肾单位的结构不易直接观察，尿液在肾单位的形成过程比较抽象，学生学习会感觉困难。

（三）教学重难点

1、重点：（1）肾脏的结构 （2）尿液形成的过程 （3）泌尿系统卫生保健

2、难点：（1）肾单位的结构与尿液形成的关系。 （2）尿液形成过程中的物质变化。

三、教学目标

根据新课程标准及本班学生实际情况确立如下教学目标： 1、知识与技能

（1）说出人体泌尿系统的组成。 （2）说出尿液的形成和排出过程。

（3）解释排泄的意义，能举例说出排泄的基本途径。 2、过程与方法

（1）通过对血浆、肾小囊中液体以及尿液成分的分析比较，得出肾单位各部分的功能，提高分析数据处理信息的能力。

（2）通过观察肾单位的结构组成，猜测并讨论尿液的形成过程，提高语言表达能力。 （3）通过对有关泌尿系统常见生理现象的问答，尝试运用生物学知识解释生活中的问题。

3、情感、态度与价值观

（1）认同人体结构和功能相互适应的原理。 （2）关注泌尿系统健康，养成良好的卫生保健习惯。

四、教学对策

为了让学生更好的理解本节内容，突出重点，我在教学中淡化了有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，并对教材的内容进行重新组织安排。运用“利用已知探求未知”的教学策略，由表及里、由直观具体到抽象微观、由部分到整体开展学习。

首先创设情景从体育比赛中的尿检谈起，提出问题引入新课。通过模型观察、生物学读图、实验数据分析，引导学生掌握肾单位的结构，理解尿液形成的过程，形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。根据血浆、肾小囊中液体以及尿液成分的比较，推测肾小球、肾小囊壁、肾小管的作用，从而解决尿是如何形成的这一教学难点。

在完成相关教学后，迅速将话题转移到与实际生活联系紧密的泌尿系统卫生保健上，引导学生分析、解释常见的生理现象，实现课堂知识的运用和提高。由于本课内容较多，所以将排遗、排泄的区别、排泄的其他途径放在第二节。

概括而言，我采用以问题解决为线索，探究式的教学模式，充分利用学生想知道又不能解决的问题精心设计提问，激发他们的学习兴趣，启发他们不断思考。

五、教学资源准备

（一）多媒体资源：自制ppt课件（包含肾单位结构示意图、尿的形成过程动画等内容） （二）教具：肾脏解剖模型

六、教学过程

教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入 （由尿引出的话题） 初识肾脏 情景导入：由尿检引发的思考。提出核心问题：尿液从何而来？尿液又是怎样离开我们的身体？排尿到底有什么意义？ 1、提问：尿液在人体的哪个器官内形成？思考老师提问，进入学习状态。 创造情景，激发兴趣，使学生明确本节课的任务 1、思考老师问题，充分利用学生现有观察肾脏模型，了的知识经验，从相对熟悉的肾脏开始，着手解决第一个核心问题。 培养学生观察、科学分析的能力。 （肾的常识） 【引入对肾脏的学习】 2、【展示肾脏解剖模型】介绍肾脏的位置、解肾脏的基本知形状等基本知识。 识。 3、引导学生观察，了解肾动脉、肾静脉、2、掌握肾动脉、输尿管的功能。 3、启发学生建立尿液形成的直观印象： 尿液来源血液，是肾脏对血液进行处理后形成的。 数据分析 1、提问：尿液来源血液，两者有什么不同？1、分析数据，寻找尿液、血浆成分上的差异。 2、得出结论：尿是肾脏对血液净化过滤形成的液体排泄物；肾脏是肾静脉的功能，对尿液的产生形成初步认识。 制造悬念，提出探究问题。 引导学生解决问题。 指导学生运用实验（尿的真相） ——让我们分析它们的成分找找区别。 2、【幻灯：健康人肾动脉血浆、尿液成分数据比较】尿的主要成分是什么？你发现尿液与血浆在成分上有哪些不同？排尿主要是排出哪些物质？ 3、归纳：【幻灯：分析血浆、尿液成分变化】尿液不含葡萄糖、蛋白质等有用的物质，无机盐、尿素等废物在尿液中增多。排尿主要是排出尿素、无机盐等废物以及多余的水。 微观揭秘 （肾单位与尿液的形成） 1、提问：肾脏具有什么样的结构，使之能血液“过滤器”。 数据进行初步的分析。 1、思考老师的提由易到难，由直观到抽象，进入本课的难点学习。 读图自学肾单位结构并及时巩固。 利用实验数据，探究肾单位与尿液形成的关系。 对血液进行过滤？【转入肾单位的学习】 问，读图观察肾单2、请同学们观察肾单位的结构示意图，回答下面问题：（1）肾单位由哪些部分组成？（2）肾小球是如何形成的？（3）肾小囊位的组成。 2、根据肾单位结构，猜测尿液的形和什么相连？位于肾小球的什么位置（4）成过程。 肾小管外面有什么缠绕，从哪里来的，最终又汇集到哪里？ 3、提出尿液形成的猜想，组织学生分析讨论。 4、分析P82健康人肾动脉血浆、肾小囊中3、比较原尿与血浆的差异，理解肾小球对血液的滤过作用。 4、比较原尿和尿