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任务驱动教学法在中职photoshop教学中的应用

作者：沈叶俊

来源：《新一代》2018年第04期

摘 要：随着社会的不断发展，社会对人才的需求也在发生变化，培养专业型人才，满足社会需求，是中职院校的责任。在中职院校培养专业人才的道路上，单一的教学模式是限制其进步的重要因素。因此，在中职院校教学中注入新鲜血液，不断丰富教学模式，是提升中职院校教学水平的重要途径。基于此，文章以photoshop教学为例，分析了任务驱动教学法这一教学模式在photoshop教学中的应用，以期不断提升中职院校的教学质量。 关键词：任务驱动教学法；中职；photoshop教学；应用

Photoshop是中职院校广告专业的必修课程，也是学好广告专业其他设计课程的基础。任务驱动教学法是一种逐渐成熟有效的教学模式，其在Photoshop教学中的应用，能够有效激发学生兴趣，提升学生对Photoshop软件的实际操作能力，为社会培养高素质广告设计专业人才。

一、任务驱动教学法概述

“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。它将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态中，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题；将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念。任务驱动法的核心是教师引导学生完成任务，学生通过“任务”的顺利完成，获得成就感和满足感，从而激发学生的求知欲望，提高学生学习效率。学生的学习方法包括协助学习和自主学习，其中协助学习的过程是资源共享的过程，在协助学习中，学生之间可以相互交流、沟通，进而锻炼学生思维能力和沟通能力，增强学生的合作意识；自主探究过程中，学生需要独立完成对学习的探究，进而加深学生对知识的理解。

二、中职院校学生学习现状

中等职业学校的学生是一个特殊的群体，其往往是因为没有考上高中所以选择读中等职业院校。这些学生基础较为薄弱，自己没有良好的学习方法，不仅学习效率较低，很多人还缺乏主动学习的精神。另外，由于学习成绩不佳，这些学生在初中是往往会被教师“遗忘”，导致其产生自卑心理，这种心理导致他们对学习的态度由最初的无奈变成最后的失望，甚至有一部分学生丧失学习兴趣，只想来中职院校混毕业证。

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另外，升入中职院校后，很多学生对于自己的前途感到迷茫。现阶段，社会对中职生的评价不够公正，存在一些偏差，加上中职院校传统的教学模式倾向灌输、传授，学生的实践不足，对学习丧失兴趣，导致很多学生产生了得过且过的心理。这种心理直接导致部分学生学习不积极，课堂气氛沉闷，学生行为涣散，不能有效参与教学过程，导致课堂教学效率较低。这样的课堂氛围很难真正提升学生的学习能力，不利于学生掌握知识，难以满足中职院校的培养目标，难以培养出社会需要的综合型人才。因此，寻找合适的教学模式，提升课堂效率，成为中职院校的重点研究内容。

三、中职Photoshop教学中应用任务驱动教学法的实践

任务驱动教学模式在中职Photoshop教学中应用可以分为以下五步进行，如图1所示，下文将详细对这五个步骤进行分析。 （一）创设情景

创设教学情境是任务驱动教学的第一个步骤，也是最关键的一个步骤。在创设情境的过程中，教师要深入了解学生的兴趣、爱好，同时充分结合教学内容，将教学任务巧妙的安排到教学情境中，确保教学情境能够激发学生兴趣，进而加深学生对知识的理解。对于中职Photoshop教学而言，要求将教学任务、教学内容及案例等多方面因素都要融入到创设的情境中。为了充分地调动学生学习的积极性，教师可以设置一个合适的Photoshop制作案例，在该案例中融入学生需要掌握的知识点及实践操作技巧，学生通过观察和了解案例，深入分析案例，自主探究制作方法。从教师的角度来说，在布置教学情境时，不仅要确保所设情境符合学生的兴趣、爱好，更要确保所设情境与教学内容联系紧密，不能顾此失彼。只有在这些条件下创设教学情境，才能在学生对教学任务完成的过程中，让学生一直保持着一定的积极主动性和参与热情，从而提高学生能力，提升教学效果。 （二）分解任务

选择与所要教学主题内容密切相关的案例，作为学习的中心任务，即总任务，将总任务的完成过程分解成几个步骤，每个步骤设计成一个小任务。在分配过程中，教师要注重对学生能力的了解，确保所分配的任务能够被不同层次的学生完成。在完成任务分解以后及分配给学生任务之前，教师对所布置的小任务及其操作过程，进行全面的剖析和讲解，确保每一个学生都能够清楚所学的理论知识以及所使用的工具、工具的特点和操作方法等；当学生对所学理论知识初步了解之后，再让学生进行实际操作，进而完成教学任务。同时，这种方法还能够紧密结合理论与实际，确保学生学以致用。例如在建立网站导航栏时，需要制作按钮，这就要求教师将制作按钮所需工具的理论知识及相关操作技能讲述给学生，然后让学生自主地对按钮进行绘制、填色、调整大小尺寸等一系列的操作，完成导航栏的按钮制作。需要注意的是，中职院校学生综合素质参差不齐，因此在实际操作中可能会存在一些问题，部分学生很难在短时间内掌握全部理论知识，也难以在第一次上机操作中顺利完成任务，此时教师要不厌其烦，耐心引导

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学生，同时也给予学生适当的鼓励，让操作不熟练的学生多练习几遍，确保学生能够掌握全部的知识，并能够熟练的在操作软件上展示出来。 （三）实施任务

在任务实施环节，首先将学生分成几个学习小组。教师可以给学生做个分步示范，然后让学生按照讲解过的知识点自主完成任务。在学生练习之后，教师可以提问学生问题，问学生在操作过程中都用到了哪些工具、都遇到了哪些难题，然后教师组织学生利用课前掌握的知识和课本中的知识反复练习知识重难点，让学生在练习的过程中主动发现问题并讨论、解决问题，进而提升学生的自主探究能力和小组合作能力，同时使学生自己完成对所学知识的整合，进而培养学生的总结能力。 （四）交流评价

学生练习后，通过组内互评，选出优秀作品并利用UMU互动平台上传，然后由学生通过点赞的方式，选出最优秀的两个作品，老师给予点评，并请优秀作品获得者谈设计的构想及制作时遇到问题的解决方法。在互评的过程中巩固Photoshop的基础操作，提升学生的审美能力，帮助学生在以后的设计中，能够关注设计美感，提升设计的整体水平。 （五）布置作业 拓展任务

为了帮助学生熟练掌握课堂知识点，教师可以设置拓展练习，让学生利用课后时间完成趣味小练习，如合成趣味数码照片、制作gif表情包等。这样设计，既激发了学生的学习兴趣，又能帮助学生熟练掌握所学知识，真正实现“玩中做，做中学，学中用”。

在中职Photoshop教学中应用任务驱动教学法，能够有效激发学生兴趣，促使学生由被动学习变为主动学习，进而不断提升学生对于Photoshop的理解能力和实际操作能力。因此，教师在Photoshop课程教学中，应积极应用任务驱动教学法，激发学生学习热情，培养学生自主学习能力，熟练掌握Photoshop操作技术，并且具备一定的设计审美，为成为一名合格的广告设计人才打好坚实的基础。 参考文献：

[1]张微.如何在中职Photoshop教学中运用任务驱动教学法[J].学周刊，2017（13）：39-40. [2]江杰冰.任务驱动教学法在中职《Photoshop》教学中的应用研究[J].电脑知识与技术，2015，11（14）：117-118.

[3]王培恒.浅论任务驱动的教学法在Photoshop教学中的应用[J].电子测试，2013（5）：211-212.