内容发布更新时间 : 2024/5/18 14:24:25星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
《我的科技之旅》 东港中学 周凯
一、案例名称 《我的科技之旅》
二、使用对象 七年级下《对环境的察觉1-4节》复习 三、教学课时 1课时 四、教学目标：
1．通过科技之旅中学生记录下来的照片等载体，去感觉周围的世界并掌握事物
的规律，如物体的颜色、声音的发生和传播、感觉的形成等。
2．通过照片等形式的现象呈现、知识提炼、规律揭示、评价交流等探究过程，
培养学生的发现思维、发散性思维、批判性思维、聚合性思维等创造性思维能力。
3．通过来源于真实生活情景的创设、问题的解决，各种创意设计的成功体验，
激发学生的创意兴趣和热情，激发好奇心和求知欲，同时使学生充分体验到知识应用于生活、服务于社会，现代生活来自于科技创新的道理，从而使学生形成学科学、爱科学、用科学的情感态度价值观，提高生活品质，使学生体验创造发明的过程和技术创新的作用。
五、教学重点与难点：
1．教学重点：学会发现身边的光现象；培养学生发散性思维、批判性思维和创
造性思维。
2．教学难点：对学生发散性思维、批判性思维和创造性思维的培养。
六、教学流程
七、教学过程
体验了杭州科技之旅，我们重回课堂，对这次体验做一个知识沉淀 （一）创设情景、引出新课
现象呈现 知识挖掘 规律再现 设计应用 活动：出示一张“花港观鱼”的照片，问：从照片中寻找一些自然现象，提炼出科学知识，写在学习记录单上，看哪一小组找的最多？ （二）合作交流、获得新知
（1）“花港观鱼”的照片
1．教师组织学生开展小组讨论，去发现照片中的的现象。 2．学生汇报结果（写在白板上）
（1）柳树的倒影 （2）水中的鱼 （3）鱼是金黄色的
（4）柳树是下垂的 （5）我看到了什么（你是如何感知到这一些的）。。。 3．学生对自己感兴趣的现象提炼知识并解释。（教师积极性评价、引导） （教师把学生提炼的散乱的知识有预谋的板书在黑板上，最终形成有条理的知识体系）
（2）这是同学写的科学小日记，从中你能找出哪些自然现象，并提炼出科学知识？（针对第一块内容中同学的尝试性知识整理，进行练习并以此巩固）
4月1日 星期天 晴
今天，是杭州科技之旅的第二天，用完早餐后我们背上背包，经过一晚的休整，精神抖擞的开始了又一天的旅程。先坐车来到岳王庙。。。。。。
终于看到了我梦中经常来到的西湖，她的美让我惊叹，真想迅速投入到她的怀抱！当我坐上西湖的游船，一丝凉爽的感觉迎面而来，湖面上波光粼粼，真是“暖风吹得游人醉”！
断桥、白堤、雷峰塔、三潭映月等著名风景一一映入眼帘，忽听旁边同学说：“快把眼镜借我用一下，哪个是雷峰塔呀？”。。。。。。
上岸来到太子湾公园，迎接我们的是满地的郁金香，有红的、黄的、白的。。。。。。在一大片空地上，一架好大的风车竖在那，好不威风！有同学说“热死了！”赶紧找阴凉地休息会，坐在树荫下感叹凉爽的同时，发现我的身边有好多圆圆的光斑，这是怎么回事呢？
学生对自己感兴趣的现象提炼知识并解释。（教师积极性评价、引导） （3）（从课堂资源中，适时的将课堂转移到：对“。。。。。。是绿色的”知识讨论
学生根据已掌握的知识提出这么几个观点：
1、太阳光是一种复色光；2、反射了绿色光；3、反射了除绿色光以外的其他色光；4、它是不透明的。
从学生的回答中，引导学生互相批判，最终得出正确结论（1）：
太阳光是复色光，照射到不透明物体表面上，物体的颜色由反射的色光颜色决定。 拓展：从上述结论看，如果物体是透明的，那颜色又由什么决定呢？
让学生通过举例来说服大家支持你的结论（2）！
太阳光是复色光，照射到透明物体上，物体的颜色由透过的色光颜色决定。
（三）拓展开发、应用新知
日光灯与太阳光一样，它发出的光也是复色光，请完成以下任务
给你一盏普通的日光灯，有什么办法可获得单色光（如红光）？将自己（或小组）的方法写在白板上：
学生1：照射到红色物体后反射出来的光 学生2：透过红色的玻璃的光
学生3：利用三棱镜色散后得到的其中的红光 。。。。。。
进一步思考：如果你是舞台灯光设计师，你从灯光设计的角度出发，试设计出一款你想实现某种效果的灯光！（动手在白纸上画出设计图，并附文字说明） 你还想为这些灯光增添哪些功能，以满足舞台需要？ 学生：会旋转的，打到地上有形状的等。。。。。。 你将来或许就是一位出色的舞台灯光设计师！
八、教后反思：
本教案是在我校“读书走天下”系列活动-------科技之旅这一背景下，结合我校特点与教学要求开发的一堂七年级下《对环境的察觉1-4节》复习课，主要针对学生在某一自然现象下，科学知识提炼比较薄弱这一问题展开的一种尝试性教学，以此来提高学习科学的兴趣与爱好，并科学的掌握思考问题的方法！
本堂课题材来自学生的实践活动，又精选了照片、科学小论文这2个载体，