内容发布更新时间 : 2024/12/25 10:04:20星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

五年级《零的想象》标准化教案

教学内容： 题目：《零的想象》。根据提供的符号。要求学生合理想象或联想，写一篇作文。 【设计意图】 关于想像作文，《语文课程标准》如是说—— ＂能写简单的记叙文和想像作文＂；＂写想像中的事物＂；＂能不拘形式地写下见闻、感受和想像＂；＂运用联想和想像，丰富表达内容＂；＂激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物＂；＂为学生的的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。＂ 【教学目标】

1、通过对“0”的想象，让学生寻找日常生活中圆形的物体，再对圆形进行组合，编成故事，培养学生的想象力、创造力、语言表达能力等。

2．开放形式，让学生写自己的所想，激发学生写作兴趣，发展学生写作个性。 【教学重点】

(1)引导学生展开想像和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。 (2)引导学生通过定向阅读，让学生领悟写想像作文的方法。 (3)采用扶放结合的方法，逐步培养学生学写想像作文的能力。 【教学难点】合理想象全面认识零，完成习作。 【教学准备】例文、图片或多媒体教学 【教法学法】

制作多媒体课件，师生互动探究式的学习方式。 【教学流程】 一、激趣导入： 教师板书“0”：猜一猜，老师想干什么？ 同学作纷纷猜测： 生（1）：“老师想画太阳”。 生（2）“找与0有关的英语单词”。 生（3）“讲有关星球的知识”。 生（4）“讲与零有关的作文”

（设计意图：打开话匣子，畅所欲言，激发学生的表达欲望。） 二、知识天地

师：说一说：你知道哪些关于零的知识 生：零是从欧洲传入中国的。 生：零是最小的整数。 ……

（设计意图：通过探究式学习，了解更多零的知识。） 三：素养考场

师：曾经在中央电视台少儿频道播出的《火星娃勇闯魔晶岛》,每集结束的时候总有两道智力竞赛题，那天我看到的是这样两道题： 1、“0”是否仅仅代表什么都没有？ 2、“0”是哪国人发明的？你知道这两道题的答案吗？？请快告诉我们吧！ 生（1）：“0”并不是仅仅代表什么都没有。“0”作为数字，代表一个都没有的意思，这一点不假。但是作为温度，“0”度，是结冰点，是代表一个温度，你不能说没有“0”度这个温

度。另外，“0”点，是一个时间，是午夜24点，你不能说没有这个时间。 师：你说的真棒，你的知识面很宽啊，很好。 生（2）：我在一本书中看到“0”是罗马人1500年以前在印度文献里发现的，所以，“0”是印度人发明的。”

师：同学们真了不起。在咱们的教材中也提供了一些关于零的知识，请大家看“知识天地”第一题，你知道怎么填吗？ （生做习题，师核对答案） 四、自由想象，再现生活信息： 师：“0”从外形上看像什么？ （学生进入自由的想象天地。） 生（1）：圆、鸡蛋、月亮、车轮、地球、乒乓球…… 生（2）：“0”像眼睛小石子、葡萄、张大的嘴巴、小酒窝…… 师：再往更深处想，“0”从含义上看代表什么？ 生（1）：一无所有、简单。 生（2）：起点、源头 生（3）：团圆、未来、梦想 生（4）：老师我觉得“0”是一只深情的眼睛。 师：你说的很好，为什么呢？能举个例子吗？ 生：……

生（5）：老师我觉得“0”是一个小巧的橄榄球……

生（6）：“0”是一个红红的苹果…… 生（7）：“0”在学生眼中是3－1=0中的值，即德、智、体…… 生（8）：“0”是一切的开始…… 师：同学们的回答极富想象力，这一符号图形在你们眼里居然成了截然不同的实实在在的事物，不仅你们，音乐家也说：“0是休止符。”数学家说：“0是零，是 圆 。”诗人说：“0是朝阳，满月。”摩登女郎则说：“它是耳环、项链、戒指、手镯。”……这真是太奇妙了，难道0会变魔术吗？（不是）那是为什么呢？

生：是同学们生活的经历不同，生活的积累也不同，对事物的看法也会不同，所以回答也不一样。

（导入语）师：我想，由这一图形符号我们不仅能看出它像什么，它一定还会勾起我们不同的思绪，令你平静的心海泛起波澜。或许一个美丽的童话已在你心中萌生；或许它让你产生了一个美好的梦想，甚至是幻想；或许一个可爱的人儿、一件快乐的事儿、一处优美的景……已浮现在你眼前。现在给大家三分钟的时间理顺一下自己的思绪，然后在小组中相互倾诉，一吐为快吧！

（设计意图：相互交流对“0”的看法，进一步拓宽学生的想象空间，激发表达欲望。） 师：现在，请同学们看“知识天地”中的第三题，把你们刚才交流的对零的看法写在教材上。 （学生做习题，师核对答案。）

师：下面咱们来做一个游戏，看数字猜成语。（引出“知识天地”第二题） 五：听读训练

师：刚才同学们说零的外形像圆，在生活中有许多圆的东西，下面请同学们看“听读训练” 听一听这篇文章是怎样写的。 （引出听读训练）

（导入语）师：是啊，地球是圆的，地球是我们人类生存的家园，正因为有了它，才会有我们人类，才会有生物，才会有我们现在如此美好的生活。金牌是圆的，它是荣誉与汗水的结晶。只有通过努力，才会得到回报。太阳是圆的，万物生长靠太阳。小树苗在太阳的呵护下，茁壮成长；花儿在阳光的照耀下，绽放出美丽的“容颜”；我们在太阳下，享受着温暖柔和的阳光，幸福地成长。圆真是无所不在，只要你仔细观察，一定会有更大的发现！ 师：零作为数字有什么数学性质呢？

生（1）：作为自然数，0既不是素数也不是合数 ，0是偶数。 生（2）：0的相反数和绝对值是其本身。

生（3）：0乘以任何实数都等于0，任何实数加上0等于其本身。

生（4）：0没有倒数和负倒数，一个非0的数除以0无意义，0除以0有无穷多个解。 生（5）： 0既不是正数，也不是负数，它是正、负数的界限，表示“基准”的数，零不是表示“没有”，它表示一个实际存在的数量。

师：从同学们的回答中可以看出同学们的数学知识掌握的很好，那么，你们能不能根据零的这些数学性质编一篇童话故事呢？

（生相互讨论，交流写法。师出示范文。） 六：精读训练

（导入语：师：这篇童话故事有趣吗？在“精读训练”中也有一篇童话故事，《0的遐想》可能对你们有所启发，请同学们看“精读训练”（师引出精读训练内容） （分角色朗读 讲解 拟人 童话体） 七：教师引导拟题

同学们，刚才我们进行了“以‘0’进行想象”的活动，每个同学都全身心地参加了这个活动，今天，我们就以这个活动为素材，写一篇作文。请同学们先根据自己的体验、感受、想法，给作文先定一个题目。 （生拟题：《圆的畅想》、《团圆》、《“0”的随想》、《圆与缺》《零王国畅游记》《放飞滚圆的梦想》……）

八：教师引导立意、构思作文、进行习作 （导入语）师：“0”是多变的，它是数字零、是拼音哦、是英语字母偶、是圆、是圈、是句号……在同学们的眼中它是千变万化的 如果你在一群人中问：＂０是什么？＂不同职业的人会给出不同的答案．音乐家会说：＂０是休止符．＂数学家会说：＂０是自然数，是正负数的分界，是圆．＂摩登女郎则说：＂这是珠宝，是耳环，项链，戒指手镯．＂厨师说：＂０是鸡蛋，是饼．＂科学家认定：＂０是地球．＂体育教练说：＂０是篮球，排球，乒乓球．＂．．．．．．．

他们的答案都是以他们的职业为中心，是以他们平日接触的最多的事物为中心而评论的．我 们小学生，在人生磨难来临之际，０是什么呢？是一次次考试，０代表学习的起点：当你努力了，回报你的是带０的满分；当你松弛了，面对你的是无情的０分．０是大脑，当你把知识源源不断的装进＂０＂里，回头想想：曾经不会的奥数题，想不通的古文，读不好的英语．心里只是暗暗一笑．０是对手，当你在人生路上赛跑时，＂０＂想飞快的超过你．你最终努力和胜了，感谢的的不是０吗？０是人生起点，当你步入人生道路，会从一个个０的起点开始走向成功的彼岸，再想想那些０，感谢的是他们． 师：所以，我觉得人要学会做零。零在任何自然数前不会改变这个数的大小，中间可以站位，后面是十倍的增值。一个人如老是挡在别人前面，自认为可以阻挡前途命运，其结果于事无补；要摆正自己位置，自己也就有了位置；常常站在别人后面，做幕后英雄，衬托别人的同时也提升了自己的价值。刚才你们都确定了自己作文的题目，那你准备写些什么内容？我们究竟怎样用语言文字表述呢？请同学们先进行构思，然后再当堂作文。

（设计意图：在学生的大脑中，黑板上的0已完全转换成一幅幅生活的画面，由0引出的每一样事物都伴有活生生的情景。“0的联想、奇妙的0、有趣的课堂、0像什么、闪光的0、智力大比拼、0变魔术、0与生活、0的自述……） 九：自选内容，自由表达。 十：学生习作 板书设计：

体裁:1、童话（采用拟人的手法）2、记叙文（写生活中的事例） 结构：可采用片段组合式。

月亮→幸福、团圆→台湾

汗珠→建设者、农民、运动员 眼睛→老师、妈妈、警察 枪口→森林的动物

0 平地→荒草、荆棘→耕耘、丰收

谦虚者→起点、目标

骄傲者→终点 童话故事……

附件：

答案：知识天地：1500 罗马教皇 欧洲

1×0=0 一扫而空 0加0 一无所有 10000-0 万无一失 0 0 0 0, 一无所有一模一样 0+0+0+0+0+0+0+0+0=1 无中生有

3、奋斗说：人生就是逆水行舟的舵手。（人生就是不断努力的过程。）人生就是拼搏! 勤劳说：人生就是辛勤采蜜的蜜蜂。（人生就是无私付出的快乐。）人生就是耕耘!

“0的遐想”

分数分数，学生的命根儿。这句话不假，它可以让你尝到世界上最好吃的食物，也可以让你屁股开花。

唉……这次奥数考试好难啊！我做得有些吃力。要知道这一次考不出6题，我就进不了决赛，进不了决赛就会……恐怖恐怖的，我不敢再想下去，赶紧埋头考试。的确我很相信自己的大脑，这碟小菜。我自信满满地做完了填空题，再望其他同学，一个个抓耳挠腮的样子，好像“0”，就在他们卷子上画似的。我顺利地完成了2、4、5三题，可我做到第四道应用题时，我被卡住了。我也没太在意，先绕开它做后面的题。谁知，后面的题一道比一道难，等我把第6题做完时，才发现离考试结束还有10分钟！再看看剩余题数：6题！我吓得脸色都白了，回想起妈妈叮嘱我的话：“没考上6题，对你来说就是0题！”谁都知道考大鸭蛋的

后果。我来不及去恨“0”分，连忙思考起来。

咬笔头是我认真思考的表现，我双眼凝视卷子5分钟，仍不知怎么做。我瞟了一眼其他同学，都做完了，正幸灾乐祸地看着我。我想：这回我可完蛋了！大大的鸭蛋浮现在我脑海中。我只得继续看那道题，作“垂死挣扎”。突然，我眼前一亮，这道题不是只需算衣服么？刚才是被多余条件困扰。我抓住了救命稻草，连忙列式作答。在我做完不到5秒，老师就宣布考试结束。哎，好险啊，终于逃出死神“0”的魔爪。这次考试做对了6道半。我终于明白死神“0”其实离你很近。只要你一不小心，就很难逃出它的魔爪。

从此，我更加努力学习，死神“0”敬而远之。

0的遐想

“0”是个好又不好的东西，它是成功的起点，是从不懂事开始。他可以给人带来无穷的欢乐，相反，他还可以让人伤心欲绝。

记的那一次单元考，我的同桌只考了个20分那个“0”在他看来是个灾难，是个不好的东西。哎，这次都是因为他不认真，贪玩，才造成了这样的后果。而我呢？和他恰恰相反我这次考了个“100”，我显得那么得意，真是好激动，心中油然而生了一种说不出来的自豪感。

看到“0”我还会想起一双严厉而又亲切的眼睛。你们猜猜这是“何方神圣”的眼睛。让我来告诉你们吧，这就是我们老师的眼睛。他这双眼睛可是一双会说话的眼睛。老师的眼睛会给予人力量，记得那一次公开课上，来了，数十个老师在后面听课，那气氛，黑压压的一片，甭提有多紧张了。我正在注意后面的老师，没想到竟然老师这时却叫我回答，我被吓得不敢说话，把答案给忘了。“我……。”我支支吾吾说不出一句话。正在我不知所措的时候，老师向我投来了鼓励的目光，仿佛在说：“加油。”我看见了这目光，仿佛有一股力量在推动着我。这时，我那流利的回答脱口而出，把现场的老师惊呆了。