内容发布更新时间 : 2024/5/22 11:13:38星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

五、分析主旨 突破难点

作者先说“物”，后谈“人”，言在“物”，意在“人”，文章中“牵牛花”与“孩子们”的连接点在哪里？ （学生找到：是最后一节。

请学生齐读后思考：“未开花”、“天时”、“爬得很高”、“枝叶憔悴”实际上分别指的是什么？

（“据说我所手植的牵牛花到今尚未开花，因为天时奇旱。”“现在爬是爬得很高，几乎爬上墙顶了。但是旱得厉害，枝叶都憔悴了，爬得高也没有用，看来今年不会开花结子的。”） 1、未开花

（开始许多同学会认为指的是“未考上好学校”，经过提醒悟出应该是相反的内容。讨论后明确，是指孩子们“没有健康成长”。） 2、天时

（在孩子指的是“社会环境”包括教育环境。） 3、爬得很高

（是指考取学校，有了功名） 4、枝叶憔悴

（指孩子缺少灵性，失去纯真与活力，开始变得世俗，功利） 继续提问：

● 这四种情感，作者的感情重点究竟落在哪一个上面？

（学生此时容易得出：应该是“可怜”与“可悲”。作者对于懵懂无知的孩子，有的只是爱；对于渐渐长大的孩子，尤其是参加考试的孩子，在“爱”之外

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还有了“怜”与“悲”，因为他们渐渐脱离了单纯与天真。）

总结主旨：

文章通过对孩子们投考的描写，批判了世俗社会的功利，呼唤儿童纯洁、善良、活泼、真实的天性的回归。

（既然如此，我们肯定很想知道：童心到底都去哪儿了呢？）

六、拓展深化 找回童心（15分钟）

观看2分钟视频《童心》，了解什么是童心（对世界的好奇，对万物的爱，善良、真实，自然，宽容）

丰子恺写过一篇文章，叫《华瞻的日记》，以三岁儿子的视角来观察生活；作家王朔写过一本小说《看上去很美》，从幼儿园孩子的角度来关注那段特殊的历史；法国作家圣埃克 苏佩里写过《小王子》，他想告诉所有的大人，孩子们才应该是这个星球上永远的主宰??

他们都是童心未泯的人。 你呢？ ——童心测试

1、你在路边看到一条受伤的狗，你会？

A、去看一下它的伤势，想办法治疗 B、继续走路 2、你辛辛苦苦种植多年的花枯死了，你会？

A、伤心地吃不下饭 B、拔掉再种一棵 3、你看到路边乞讨的孩子，你会觉得

A、太可怜了，很想帮帮他 B、肯定是骗子，饿死活该 4、被朋友欺骗了，你会

A、有了好玩的东西还是和他分享 B、再也不相信朋友了 5、十五的夜晚，你看着天空的一轮圆月，想到的是？

A、嫦娥的故事 B、空气终于变得好一些了 6、爸爸冤枉了你，打了你一顿，你会？

A、仍然爱他们，因为他是爸爸 B、恨他，不再象以前那样爱他

（以上测试题，分别涉及到“同情”、“关爱”、“信任”、“想象力”和“宽容”，

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所有的“A”选项都是我们童年的做法；所有的“B”选项，是很多学生或成人现在的选择。通过文章的学习，学生明白了“童心”的重要；通过测试题的参与，学生方能悟出“童心是怎样丢失的”） 讨论：1、童心都去哪儿了？

（讨论明确：“世界”的纷乱，“社会”的复杂，加上“大人”的功利与世俗，使孩子们一天天“长大”成人）

2、怎样才能找回我们的童心？

（讨论明确：相信自己，相信他人，对他人友好，保持好奇心，不以强凌弱??）

（这一环节的设计，把课文的学习从文字表面引入文字深处，同时进入到作者心灵的最深处，也把学生从课文里带入到生活中。）

（课文讲完，布置作业）

七、作业巩固 关注生活：

1、欣赏丰子恺更多的漫画和文学作品，体会其内涵

2、观察身边具有“童心”的人，写一篇文章，题为《我身边的“孩子们”》要求：能抓住生活中的典型细节表现人物的“童心”。

（通过课文的讲解，学生了解了作者独特的人生观，理解了文章中“牵牛花”的真正涵义，明白了“童心”对于我们生活的重要作用。再通过课后的阅读、观察与写作，书本与生活相结合，课内与课外相联系，使学生真正能有所收获。）

以下是板书内容和课堂教学视频

资源整合

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本节课整合了《语文》教材、作者相关著作、网络相关图片及视频资料，共同促进课堂教学

教学反思

如果说这两节课还有可取之处，我觉得主要是以下三点： 1、恰当运用多媒体手段，调动学生情感，激发学生兴趣

2、问题设计层层深入，使学生准确理解课文内涵，促进学生的思维发展 3、文本与生活相联系，既教书，又育人 不足在于：

对于丰子恺的”童心论“，学生理解容易，认可难。用怎样的教学方法才能让学生真正接受，还需要进一步努力。

改进：深入了解作者，关心热爱生活

最后我用丰子恺的一段话作为结尾：

“我相信一个人的童心，切不可失去。大家不失去童心，则家庭，社会，国家，世界，一定温暖、和平而幸福。”（《我与新儿童》）

我的说课到此结束，敬请各位老师批评指正

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