内容发布更新时间 : 2024/9/19 16:56:17星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
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人教版初中地理七年级上册第三章《天气与气候教材分析》
第三章 天气与气候
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第一节 多变的气候
第二节 气温和气温的分布 第三节 降水和降水的分布 第四节 世界的气候
第三章知识结构
本章教学目标
? 1、认识世界气候和气候各要素的地区差异，初步学会分析影响气候的主要因素； ? 2、认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识； ? 3、养成收听、收看天气预报的习惯。
教材编写优势
? 1、课本第一节通过一些与我们的生产、生活息息相关的事例来激发学生的兴趣，是学生带着 疑问
和兴趣请入第二节的内容，比如：你会收看天气预报吗？明天的天气怎么样？ ? 2、课本还通过一些阅读材料来扩展学生的课外知识，这是非常好的。
? 3、课本还通过一些小活动让学生自己动手动脑，总结知识，既可以增强学生的动手能力，还可以
培养学生的创新能力。 多变的气候气温和气温的天气与气候 降水和降水的气候世界的气 学习必备 欢迎下载
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本章共包括《多变的天气》、《气温和气温的分布》、《降水和降水的分布》、《世界的气候》四节的内容，每节的教学目标具体如下： 多变的天气 气温和气温的分布 降水和降水的分布 世界的气候 1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。 2.举例分析纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响。 3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。 1.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。 2.培养学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力。 1.通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。 2.通过“气候对人类活动的影响”的教知识知道天气和气候的目标 区别，能在日常生活中正确使用这两个术语； 能从现实生活和体1、了解降水及主要形验出发，举例说出气式，举例说出降水与温与人类生活的关人类生产的关系 系，会阅读世界气温2、初步学会阅读世界分布图并说出其分年平均降水分布图，布规律，会绘制气温说出世界降水分布的曲线图。 差异。 通过使用气温资料、绘制气温曲线图，培养获取、加工信息的能力。 1、学生通过活动，发展了观察能力，动手操作能力和实践能力，学会从不同的角度寻找解决问题的多种思路和方法。2、学生学会使用降水资料，绘制降水量柱状图，并描述降水的季节变化的规律。 1、学生通过描述降水与人类生活、生产的关系，感受生活中地理有用，形成学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度。 能力识别常见的天气符目标 号，能看懂较简单的天气形势图； 情感、态度与价值观 用实例说明人类活动对大气环境的影响和保护大气的重要性。 通过本节学习培养学生主动探索、获取、加工信息的能力。 学习必备 欢迎下载
2、学生通过观察气象图，初步形成对地理的好奇心及对科学的研究精神。 3、学生通过参与降水季节变化的课堂活动，发展了创新意识和合作意识。 教学学会收看电视天气重点 预报 1．气温变化曲线图的阅读和绘制。 2．世界等温线分布图的阅读。 学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”，培养学生的地域观念、灾害意识。 1．降水有多种形式，世界主要气候但重点认识降雨。 类型的分布。 2．降水柱状图的阅读 和绘制。 3．世界降水量分布图的阅读。 通过读图、绘图、阅读，使学生形成地理的空间概念认识世界降水的时空分布规律。 1.纬度位置等主要因素对气候的影响。 2.世界主要气候类型的空间分布。 教学卫星云图的判读 难点 通过读图、绘图、阅读，使学生形成地理的空间概念认识世界气温的时空分布规律。
第二节 气温和气温的分布
教材分析
制作： 谢英英 曾华娟
一、新课标（人教版）第三章第二节的内容组成 1、本节内容可划分为三个教学因子：
① 气温与生活 ② 气温的分布
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③ 气温的变化
二、本节教学目标
1、知识目标：能从现实生活和体验出发，举例说出气温与人类生活的关系，会阅读世界气温分布图并说出其分布规律，会绘制气温曲线图。
2、技能目标：通过使用气温资料、绘制气温曲线图，培养获取、加工信息的能力。
3、情感、态度、价值观目标：通过本节学习培养学生主动探索、获取、加工信息的能力。 三、本节重难点及教学方案
? 1、重点：气温变化曲线图的阅读和绘制、世界等温线分布图的阅读；
? 2、难点：通过读图、绘图、阅读，使学生形成地理的空间概念认识世界气温的时空分布规律。 ? 3、方案：主要通过教师讲授的方式，并结合情境拟合法、图表教学法、学习探究式教学方法进行
讲解。
四、本节的内部联系
这三个教学因子的内部联系是：①、②、③的内容既是独立的，同时又是有联系的。 ①强调的是气温的宏观和微观两个层面； ②强调的是气温变化；
③强调的是气温分布的微观变化。
五、培养学生地理能力的内容与层次
? 地理教学中可培养学生的地理能力很多，按照认识阶段的高低及活动内容的繁简，可以划分为四个
不同的层次：
? 1．地理的认知能力 ? 2．地理推理能力 ? 3．地理应用能力 ? 4．地理创新的能力
六、本节的外部联系
由于教学因子可联系的外部知识十分丰富，同时外联的目的全在于提高教学知识的质量。因此，有必要明确选择教学因子外联的原则：
1．与该教学因子相关，有利于完成本节课教学任务；